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子女日常早教應(yīng)避免的五大弊病
早期教育是人的發(fā)展“關(guān)鍵期”，是早出人才．多出人才的重要途徑之一。然而，目前有許多家長(zhǎng)在子女的早期教育方面存在著以下的五種弊病。
1、坐失良機(jī)：患此“病”者主要是對(duì)早期教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為，“樹大自然直”，孩子大了自然會(huì)好，忽視早期教育，任其自然發(fā)展；有的低估嬰幼兒接受能力，認(rèn)為孩子太小不懂事，辛辛苦苦教育也枉然，有的則害怕過早教育會(huì)損害孩子健康，損傷和壓抑兒童智力。凡此種種，使子女喪失早期教育良機(jī)，白白浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其結(jié)果如同美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所說的那樣：“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童，永遠(yuǎn)達(dá)不到他原來(lái)應(yīng)該達(dá)到的高水平�！�
2、重智輕德：患此“病”者主要受“片面追求升學(xué)率”的影響，只注重智力因素的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，認(rèn)知方面的負(fù)荷大大超過非認(rèn)知因素的負(fù)擔(dān)，忽視良好行為習(xí)慣、思想品德、情感、意志、性格的教育培養(yǎng)，其結(jié)果，知識(shí)的機(jī)械記憶占豐導(dǎo)地位。開發(fā)的潛能處于冷落狀態(tài)，過重的學(xué)業(yè)使孩子疲憊不堪．致使孩子任性、自私、自理能力低下，不良的生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣“先人為主”，增加了以后所治改正的難度，最終其智力也得不到真正的發(fā)展。
3、拔苗助長(zhǎng)：患此“病”者主要是不了解嬰幼兒學(xué)習(xí)接受的能力，過高、過多、過難地期望孩子練書法、學(xué)數(shù)學(xué)、讀外語(yǔ)、背古詩(shī)，甚至不根據(jù)孩子的特點(diǎn)，主觀地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那．爸爸“作業(yè)”、媽媽“習(xí)題”，外加聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師“試卷”。結(jié)果孩子焦慮、苦惱，萌生厭學(xué)情緒，滋長(zhǎng)畏懼學(xué)習(xí)心理。
4、缺少方法：患此“病”者主要是不了解嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，缺乏早期教育的知識(shí)．往往形式單調(diào)，枯燥乏味，方法簡(jiǎn)單，毫無(wú)痛趣，甚至出現(xiàn)教之技法不符規(guī)范，授之知識(shí)謬誤百出。讀字音調(diào)不對(duì)，寫字筆劃有錯(cuò)等的誤導(dǎo)。教育效果甚微，以致貽誤子女。
5、恐嚇體罰：患此“病”者主要受陳腐的“棍棒”教育的影響，在早期教育過程中，威嚴(yán)俱加，不僅強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，甚至恐嚇責(zé)訓(xùn)、動(dòng)機(jī)打咒，施行不準(zhǔn)玩耍、餓飯、關(guān)黑屋子等體罰和變相體罰。這樣，嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊性，影響孩子的主動(dòng)性、壓抑孩子個(gè)性，有害于孩子身心健康發(fā)展。
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