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新時(shí)代幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

時(shí)間:2023-04-29 06:15:23 幼教之友 我要投稿
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新時(shí)代幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要有經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才,經(jīng)濟(jì)知識(shí)的人才需要高質(zhì)量的教育來(lái)培養(yǎng)。要想培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才,就必須關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),尤其是“創(chuàng)新素質(zhì)“。作為一個(gè)新時(shí)代幼兒教師,我認(rèn)為應(yīng)具備以下方面的創(chuàng)新素質(zhì):

新時(shí)代幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

  一、教師要更新教育觀、樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。

  新時(shí)代的到來(lái),我們的幼兒教育發(fā)生了很大的變化,我們教師要堅(jiān)信“前有古人,后有來(lái)者”樹(shù)立新型的教育觀。不要老把按規(guī)定模式辦事、少說(shuō)少做、聽(tīng)話(huà)老實(shí)的幼兒定為“好孩子”,而把那些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好駁的幼兒定為“壞孩子”。其實(shí)一旦壓抑幼兒的這種“搗亂”行為往往幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索不僅得不到贊賞,而且常常受到限制和訓(xùn)斥。在日益重視創(chuàng)造的今天,我們要把孩子的“搗亂“拿一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,無(wú)論什么樣的問(wèn)題,只要有理就行。孩子的好奇、好問(wèn)是他們的思維在活躍;孩子的好動(dòng)、好駁是他們自身的個(gè)性,只要他們有“新的發(fā)現(xiàn)“、有充分的理由,我們教師則要轉(zhuǎn)變觀念,“紀(jì)看事!,鼓勵(lì)并指導(dǎo)那些“搗亂”的幼兒自理、自主的嘗試品質(zhì),要盡量創(chuàng)造條件讓他們讓他們正常、積極、主動(dòng)地參加探索活動(dòng)。如本班的黃治邦就是一個(gè)新時(shí)代的“搗亂”人才,是值得我轉(zhuǎn)變教育觀的很好例子。所以說(shuō)新時(shí)代的教育觀要面向整個(gè)社會(huì),面向全體幼兒,要具有創(chuàng)新的教育作風(fēng)。故教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變

  教育觀樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀。

  二、教師要更新教學(xué)方法,樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀。

  傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為:對(duì)知識(shí)記得越牢越好。如背多幾首兒歌、識(shí)多幾幾個(gè)字、會(huì)算多幾條題為好,F(xiàn)代化教學(xué)要求教師進(jìn)行反思性教學(xué),變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開(kāi)放型教學(xué)模式。引導(dǎo)幼兒在嘗試中探索、在探索中學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的操作、嘗試來(lái)掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使他們由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)底主動(dòng)性。把原來(lái)教學(xué)程序中最后一步“呈現(xiàn)正確答案”去掉,變?yōu)橹回?fù)責(zé)提出問(wèn)題,然后讓幼兒隨薏發(fā)散,借助“看一看”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“摸一摸”、“嘗一嘗”去感知、認(rèn)識(shí)。如改版后的整合教材中的教學(xué)法正是要求教師如此?傊畡(chuàng)新型教學(xué)觀把教師灌輸結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约河懻摰倪^(guò)程。面隊(duì)這樣,我們的教師要進(jìn)行不段的反思,“著眼于”幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)把幼兒身上的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),把創(chuàng)新型教學(xué)觀呈現(xiàn)出來(lái)。

  三、教師要轉(zhuǎn)變角色,樹(shù)立創(chuàng)新型的教師觀。

  傳統(tǒng)性教育中教師的角色是一個(gè)知識(shí)技能的灌輸者,是幼兒生活中的愛(ài)護(hù)者,是處于一種至高無(wú)尚的地位。而幼兒呢,只有服從、只有義不容辭地接受教師的命令。而創(chuàng)新型教育中教師的角色是幼兒生活學(xué)習(xí)的觀察者、合作者、引導(dǎo)者、支持者。教師要與幼兒建立一平等、友好的師生關(guān)系,要具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心去觀察幼兒的一日生活;去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的一切問(wèn)題;去合作幼兒解決一切疑難;去支持幼兒的大膽創(chuàng)新、自由探索。用全身心的愛(ài)去營(yíng)造新的氛圍、建立新的師生關(guān)系,讓幼兒在這種平等的環(huán)境、友好的師生關(guān)系中自由地探索,健康、開(kāi)心地成長(zhǎng)。

  作為一個(gè)新時(shí)代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己,要不斷地回顧、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)自己的一切素養(yǎng)。只有這樣,教師的自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平才能不斷提高、才能培養(yǎng)出新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)知識(shí)人才。

 

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