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淺淡如何提高幼兒閱讀水平

時(shí)間:2023-04-29 06:10:11 幼教之友 我要投稿
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淺淡如何提高幼兒閱讀水平

    一、激發(fā)幼兒看書的愿望。

淺淡如何提高幼兒閱讀水平

  興趣是最好的老師,讓幼兒從喜歡圖書過渡到認(rèn)識圖書。首先從知道封面、封底、頁碼過渡到學(xué)習(xí)翻書的方法,了解根據(jù)頁碼從左至右的看書順序。其次,引導(dǎo)幼兒在觀察、想象的基礎(chǔ)上講述故事的內(nèi)容。教師要拓展幼兒想象的空間,再次,著眼于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立看書和講述的能力,選擇一些內(nèi)容十分簡單的圖書,這時(shí)教師的指導(dǎo)重點(diǎn)主要是兩方面,一方面:觀察孩子閱讀情況,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),對于情節(jié)有疑惑的孩子給予講解。第二方面,準(zhǔn)備圖片、實(shí)物,借助表情幫助幼兒理解圖書中的有關(guān)詞語,幫助理解詞意,并鼓勵(lì)幼兒在講述時(shí)用上這些詞語。這一時(shí)期重在幼兒動(dòng)腦動(dòng)口,培養(yǎng)幼兒講述能力 最后,由簡單閱讀層面上講到自主閱讀層面,真正形成完全的閱讀能力。在此期間教師放開手腳,重在開拓幼兒的思維和視野。一方面引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品主題,獨(dú)立看書和大膽想象、講述;另一方面,啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象力,自己設(shè)計(jì)故事結(jié)尾,有能力的幼兒可引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事大意,自己制一下圖書,并相互交流。這個(gè)階段,幼兒獨(dú)立看書后,按照自己對圖意的理解,歸納出自己認(rèn)為合適的名稱,教師還可以利用閱讀室,讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴相互交流,還可以組織形式多樣的討論,讓小朋友看看自己親手制作的圖書,產(chǎn)生更高的閱讀要求,從而有利于閱讀進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

  二、根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律,因材施教。

  世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個(gè)體差異,因材施教。比方說,有的孩子喜歡閱讀,但不擅長拓展,我們可以采取調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn),用動(dòng)作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維;有的想象力極豐富,但表達(dá)不夠,教師盡可能讓孩子多表達(dá),單獨(dú)開展指導(dǎo),在日常閱讀中指導(dǎo)幼兒講述。有的孩子閱讀習(xí)慣差,我們就讓能力強(qiáng)的幼兒與他們共同閱讀,用好的榜樣影響他們校正不良習(xí)慣。交流閱讀體會(huì)。教師要細(xì)心觀察,注意調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒閱讀的積極性,根據(jù)幼兒不同能力,不同水平,進(jìn)行指導(dǎo)?偠灾槍(gè)體的指導(dǎo)方法不一而定,形式可不拘一格多樣化,以推進(jìn)閱讀水平的提高。

  三、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

  在班級中設(shè)有圖書角,添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、畫面大、趣味性較強(qiáng)的圖書,讓幼兒隨時(shí)閱讀。提供給幼兒的圖書還要注意層次性,以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。為了讓幼兒有目的、有意識地閱讀,可讓小朋友共同制訂閱讀規(guī)則,養(yǎng)成文明的習(xí)慣。讀書時(shí)不打鬧、不喧嘩、輕拿輕放、看過的書籍得放回原處、以及放時(shí)封面向上、封底向下,看書時(shí)不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫等閱讀常規(guī)。其次,班級定期開展“小小故事會(huì)”活動(dòng),在活動(dòng)中要求幼兒講述自編的圖畫故事或圖畫書中看到的故事,或者大家圍繞一幅、多幅圖展開講述活動(dòng)。這是培養(yǎng)幼兒將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力并發(fā)展其共同創(chuàng)造思維能力。同時(shí)也發(fā)展了幼兒語言表達(dá)能力。再次,在日常生活中滲透文字閱讀的內(nèi)容。在孩子方便看到的地方,提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。這不僅可以發(fā)展幼兒閱讀能力,還可促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展,擴(kuò)大知識面。

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