怎樣與特殊幼兒建立有效溝通

    課題研究的背景： 

    成功的教育，取決于多項因素。其中，良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與幼兒溝通，懂得如何去滿足幼兒的需要，并引導(dǎo)幼兒懂得如何來滿足教師的需要，師幼之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育都可以使幼兒產(chǎn)生興趣和接受性。反之，師幼之間溝通不暢，教師缺少與幼兒間主動的溝通，而當(dāng)孩子想主動與教師溝通時又常常得不到老師耐心、仔細(xì)的傾聽，取而代之的是“哦”、“老師知道了”等一些沒有下文，感覺被忽視的語言等等，使師幼溝通浮于表面。如果幼兒覺得被老師奚落，自己不被信任，不被理解，那么，幼兒就容易對教師產(chǎn)生抵觸感，他就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會對幼兒園產(chǎn)生好感了。 

　　我們都知道"環(huán)境造就人"這樣一個毋容質(zhì)疑的事實，我們每一個成人都會感同身受相信它。但作為教師，對于在溝通中有特殊需要的幼兒，我們給他們提供的該是怎樣的環(huán)境？在與孩子的溝通中是否一貫理性地把握某些原則？比如平等、尊重。是否對照教育的目的常常反思自己的言行，改進(jìn)溝通的方式？如果我們在這些方面做得不夠好，那么，這些孩子是否可能在無意識受到了傷害？為此，本班開展此項研究。 

    二、課題研究內(nèi)容： 

    1．了解本班師幼溝通現(xiàn)狀，關(guān)注特殊幼兒的溝通需要。 

    2．探索與特殊幼兒溝通的有效方法，形成良好的師幼關(guān)系。 

    三、課題研究方法：行動研究法 

    針對“特殊”孩子的年齡特點和不同需要采取不同的方法進(jìn)行研究，解決幼兒園教師與幼兒間溝通中存在的問題，并研究出具有一定使用價值的方式方法，為幼兒園教師自身的成長和幼兒溝通能力的增強(qiáng)提供參考。 

    四、研究實施步驟、過程 

    1．查閱資料，確定研究方案。（2005/5——2005/8） 

    2．展開行動研究，收集相關(guān)文字、圖資料（2005/9——2006/1） 

    3．整理、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，撰寫研究報告。（2005/2——2006/5） 

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