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淺談幼兒園教師的語言魅力

時間:2023-04-29 05:54:13 幼教之友 我要投稿
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淺談幼兒園教師的語言魅力

  一、幼兒教師面對的是一個特殊群體,幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師的語言四化。

淺談幼兒園教師的語言魅力

  1、“趣”化

  就是要求教師的語言要形象、生動,富有趣味性。既不能太過“兒童化”將汽車說成“嘟嘟”,也不能太過“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報曉”。教師趣味性的語言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的,能使語言更具活力,比空泛的說教更具效力。有一次午飯時,孩子們很吵,于是我說:“咦,我們教室里什么時候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我們快把它們請出去,別打擾我們吃飯了!焙⒆觽兟犃硕夹α似饋,笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外,生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時,教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動,富有趣味性,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等,這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界,之后的交流、教學(xué)也會進(jìn)行的順利且充滿活力。相反,空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡,毫無興趣。因此,我們要善于從幼兒活動的實(shí)際出發(fā),抓住幼兒的特點(diǎn),使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言,有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。

 。、“激”化

  就是要求教師的語言應(yīng)具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決,感到灰心與無望時,教師就要幫助幼兒,用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動時,經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作,總想依賴教師,這時教師就可以說:“你去嘗試一下,失敗了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來了!、“這件事應(yīng)該難不倒你的!钡鹊冗@樣的語言來激勵幼兒,這些語言對即將失去信心的幼兒來說,無疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問題的動力,堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時,教師也應(yīng)及時鼓勵,不要吝嗇“嗯,真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等這樣的語言,因?yàn)檫@些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

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  富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時,我沒有用枯燥的說教,而是告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽,爸爸和媽媽一對好朋友,永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時,我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭!边@些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中,教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌,邊畫邊說。比如,教幼兒畫魚時,我們可以一邊畫一邊說:“一條小魚水中游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,一會上,一會下,游來游去真自由!边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡,這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動,而且發(fā)展了幼兒的語言能力?芍^是事半功倍。

 。、“簡”化

  幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短,詞匯涉及的范圍較小的語句。比如,當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時,我們?nèi)绻f:“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,可以轉(zhuǎn)化成維生素a,給身體提供所需要的營養(yǎng),預(yù)防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜!边@樣的話孩子們很不容易理解,自然效果就會不盡如人意。但如果簡單地說:“胡蘿卜很有營養(yǎng),吃了對小朋友的身體有好處!蔽蚁牒⒆觽儜(yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此,教師的語言應(yīng)力求簡單、平白,不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。

  二、多種形式語言的并用

  語言有很多種形式,除了我們常用的有聲語言口語外,還有書面語、情態(tài)語等無聲語言。幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用這些語言,并將它們?nèi)跁T通,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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  可能有的老師會說書面語在幼兒園使用不合適,它適用于識字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。其實(shí)書面語對于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的輔助作用。比如,兩組小朋友進(jìn)行背兒歌比賽,在黑板上給獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠(yuǎn)比口頭表揚(yáng)的效果要好的多;教新歌時,幼兒總是記不住歌詞,如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上,幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等,這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書面語的魅力。

 。、體態(tài)語

  人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感,可以通過臉部、身體的表情顯現(xiàn)出來,人們把這種表情叫做體態(tài)語。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強(qiáng)烈的感染作用,能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。比如,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心神領(lǐng)會,自覺改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀,從而使幼兒更容易理解。總之,恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。

  語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù),作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上,做到人性化、藝術(shù)化,。同時還要盡量擴(kuò)大知識面,吸取世界各種語言的精華,掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展,不斷搜集專業(yè)的信息,博采眾長,提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì),充分發(fā)揮語言的魅力,使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

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