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幼兒教師需要心理健康
伴隨社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，競爭日益激烈，幼兒教師面臨著極大的壓力，心理問題較多呈現(xiàn)。關(guān)注幼兒教育應(yīng)從關(guān)注幼兒教師的心理健康開始，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，這樣也是關(guān)注國家的富強(qiáng)和發(fā)展。從事幼兒教育工作已近十年，接觸了許許多多的幼兒教師，這個群體，被人們譽(yù)為“癡心的春蠶”、“辛勤的園丁”；這個職業(yè)，是一個美麗的職業(yè)，她是孩子人生旅途上的第一座燈塔，是孩子走出家門時迎來的第一縷陽光。然而很少有人能體會到這個看似柔弱的群體承受了多大的工作壓力和心理壓力。近年來，隨著社會的發(fā)展，競爭的激烈，幼兒教師的心理問題日益增多，幼兒教師的心理健康正遭受嚴(yán)重的侵害，這些心理問題常見的表現(xiàn)有：煩躁、擔(dān)憂、挫折、無效能、脾氣起伏不定、自尊降低，從工作與人際交往中退卻等等。
我們幼兒教師應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)自己的心理品質(zhì)：
一、 擁有自信心。
目前全國正掀起學(xué)習(xí)與貫徹〈〈綱要〉〉的熱潮，園本課程建設(shè)、回歸生活的教育也在各地的幼兒園如火如茶的展開著，這一切都在不斷地沖擊著幼兒教師原有的知識結(jié)構(gòu)與能力水平，許多幼兒教師因此變的提憂和不自信。由此憂患意識乃人之常情，但千萬別失去了自信心。因為以自我接納為前提的自信心是支持個體的重要精神支柱，是個體心理健康的重要表現(xiàn)，也是幼兒教師必備的個性心理特征。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格魅力，將會給幼兒樹立一個良好的榜樣，也有助于幼兒正確認(rèn)識自己和他人，樹立自尊心和自信心。
二、 擁有平常心。
在當(dāng)今競爭日趨劇烈的社會里要保持一顆平常心是非常不容易的，因為生存的壓力、下崗的危機(jī)，使得人們經(jīng)常在心理矛盾沖突中自我折磨。幼兒教師也是人，她們一樣有人的喜怒哀樂，有各種各樣的心理壓力和心理需求，此時更需要有一顆平常心才會在面對開似瑣碎、平凡的事情中感受快樂、喜悅和幸福；才會在競爭的環(huán)境中沉著自制，榮辱不驚，坦然地面對失敗和挫折，不茍求生活也不強(qiáng)求生活。同時，幼兒教師這種知足常樂的積極心態(tài)將會對那些天真爛、有著、各種不同心理需要的幼兒產(chǎn)生積極的影響，使幼兒在集體生活中感受到溫暖，形成安全感、信任感，也有助于幼兒健康心理的養(yǎng)成。
三、 擁有寬容心。
幼兒教師作為人類靈魂的工程師，其胸懷 應(yīng)像包容百川的大海，對待幼兒永遠(yuǎn)充滿愛和寬容。“金無足赤，人無完人”，每個幼兒都有其閃亮點(diǎn)，為此幼兒教師應(yīng)以賞識的眼光去挖掘每個幼兒的獨(dú)特個性，促使幼兒自我淺能的不斷發(fā)展；同時，幼兒教師若能充分地給予幼兒理解而不是求全責(zé)備，那么教師虛懷若谷的人格力量將感召幼兒學(xué)會原諒別人、學(xué)會與別人和睦相處，而這一切都是幼兒必須具有的良好心理品質(zhì)。
四、 擁有同情心。
同理心即同情與理解，同感受或共情�！础淳V要〉〉指出，幼兒教師“應(yīng)以關(guān)心同學(xué)，接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”。這里了“努力理解幼兒的想法與感受”其實即使要求幼兒教師擁有一顆同情與理解的心，能常常換個角度、站在幼兒的立場來想問題，以了解幼兒的真實感受，即“感幼兒之所感”。每個人在社會生活中都扮演著一定的角色，每一種角色都有與該角色適應(yīng)的行為模式，是就容易造成人們的思維定勢。如果我們能經(jīng)常地進(jìn)行角色換位思考，即以心換心，我們就不會在未充分了解別人之前就對其妄下評論，這是人際關(guān)系和諧的一個非常重要的條件。
五、 擁有恒心
一個幼兒教師要想克服教育工作中遇到的一切困難，就需要在優(yōu)良的意志品質(zhì)，即擁有一顆恒心。因為堅強(qiáng)的意志是一個人事業(yè)成功的保證，一個缺乏意志的人不僅會雜器事業(yè)上一事無成，而且會因經(jīng)受不住生活中的一點(diǎn)點(diǎn)挫折和失敗而造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。幼兒正處于自我意識形成和發(fā)展的時期，其堅強(qiáng)勇敢的性格，需要教師去陶 和培養(yǎng)，一個意志堅強(qiáng)的幼兒教師也會是一個善于控制自己情緒的人，也就容易為幼兒營造愉快的心境，促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展。
總之，幼兒是祖國的花朵，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國家的富強(qiáng)離不開教育，更離不開身心都健康的幼兒教師。社會的發(fā)展要求全面發(fā)展富有創(chuàng)新精神的人才，那么人才奠基階段的幼兒園教育我們更應(yīng)加倍重視，很難想象一個心理不健康的幼兒教師會培養(yǎng)出心理健康的幼兒來，偉大的捷克教育家夸美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會也需要心理健康的幼兒教師！
伴隨社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，競爭日益激烈，幼兒教師面臨著極大的壓力，心理問題較多呈現(xiàn)。關(guān)注幼兒教育應(yīng)從關(guān)注幼兒教師的心理健康開始，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，這樣也是關(guān)注國家的富強(qiáng)和發(fā)展。
從事幼兒教育工作已近十年，接觸了許許多多的幼兒教師，這個群體，被人們譽(yù)為“癡心的春蠶”、“辛勤的園丁”；這個職業(yè)，是一個美麗的職業(yè)，她是孩子人生旅途上的第一座燈塔，是孩子走出家門時迎來的第一縷陽光。然而很少有人能體會到這個看似柔弱的群體承受了多大的工作壓力和心理壓力。近年來，隨著社會的發(fā)展，競爭的激烈，幼兒教師的心理問題日益增多，幼兒教師的心理健康正遭受嚴(yán)重的侵害，這些心理問題常見的表現(xiàn)有：煩躁、擔(dān)憂、挫折、無效能、脾氣起伏不定、自尊降低，從工作與人際交往中退卻等等。
我們幼兒教師應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)自己的心理品質(zhì)：
一、 擁有自信心。
目前全國正掀起學(xué)習(xí)與貫徹〈〈綱要〉〉的熱潮，園本課程建設(shè)、回歸生活的教育也在各地的幼兒園如火如茶的展開著，這一切都在不斷地沖擊著幼兒教師原有的知識結(jié)構(gòu)與能力水平，許多幼兒教師因此變的提憂和不自信。由此憂患意識乃人之常情，但千萬別失去了自信心。因為以自我接納為前提的自信心是支持個體的重要精神支柱，是個體心理健康的重要表現(xiàn)，也是幼兒教師必備的個性心理特征。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格魅力，將會給幼兒樹立一個良好的榜樣，也有助于幼兒正確認(rèn)識自己和他人，樹立自尊心和自信心。
二、 擁有平常心。
在當(dāng)今競爭日趨劇烈的社會里要保持一顆平常心是非常不容易的，因為生存的壓力、下崗的危機(jī)，使得人們經(jīng)常在心理矛盾沖突中自我折磨。幼兒教師也是人，她們一樣有人的喜怒哀樂，有各種各樣的心理壓力和心理需求，此時更需要有一顆平常心才會在面對開似瑣碎、平凡的事情中感受快樂、喜悅和幸福；才會在競爭的環(huán)境中沉著自制，榮辱不驚，坦然地面對失敗和挫折，不茍求生活也不強(qiáng)求生活。同時，幼兒教師這種知足常樂的積極心態(tài)將會對那些天真爛、有著、各種不同心理需要的幼兒產(chǎn)生積極的影響，使幼兒在集體生活中感受到溫暖，形成安全感、信任感，也有助于幼兒健康心理的養(yǎng)成。
三、 擁有寬容心。
幼兒教師作為人類靈魂的工程師，其胸懷 應(yīng)像包容百川的大海，對待幼兒永遠(yuǎn)充滿愛和寬容�！敖馃o足赤，人無完人”，每個幼兒都有其閃亮點(diǎn)，為此幼兒教師應(yīng)以賞識的眼光去挖掘每個幼兒的獨(dú)特個性，促使幼兒自我淺能的不斷發(fā)展；同時，幼兒教師若能充分地給予幼兒理解而不是求全責(zé)備，那么教師虛懷若谷的人格力量將感召幼兒學(xué)會原諒別人、學(xué)會與別人和睦相處，而這一切都是幼兒必須具有的良好心理品質(zhì)。
四、 擁有同情心。
同理心即同情與理解，同感受或共情�！础淳V要〉〉指出，幼兒教師“應(yīng)以關(guān)心同學(xué)，接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”。這里了“努力理解幼兒的想法與感受”其實即使要求幼兒教師擁有一顆同情與理解的心，能常常換個角度、站在幼兒的立場來想問題，以了解幼兒的真實感受，即“感幼兒之所感”。每個人在社會生活中都扮演著一定的角色，每一種角色都有與該角色適應(yīng)的行為模式，是就容易造成人們的思維定勢。如果我們能經(jīng)常地進(jìn)行角色換位思考，即以心換心，我們就不會在未充分了解別人之前就對其妄下評論，這是人際關(guān)系和諧的一個非常重要的條件。
五、 擁有恒心
一個幼兒教師要想克服教育工作中遇到的一切困難，就需要在優(yōu)良的意志品質(zhì)，即擁有一顆恒心。因為堅強(qiáng)的意志是一個人事業(yè)成功的保證，一個缺乏意志的人不僅會雜器事業(yè)上一事無成，而且會因經(jīng)受不住生活中的一點(diǎn)點(diǎn)挫折和失敗而造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。幼兒正處于自我意識形成和發(fā)展的時期，其堅強(qiáng)勇敢的性格，需要教師去陶 和培養(yǎng)，一個意志堅強(qiáng)的幼兒教師也會是一個善于控制自己情緒的人，也就容易為幼兒營造愉快的心境，促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展。
總之，幼兒是祖國的花朵，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國家的富強(qiáng)離不開教育，更離不開身心都健康的幼兒教師。社會的發(fā)展要求全面發(fā)展富有創(chuàng)新精神的人才，那么人才奠基階段的幼兒園教育我們更應(yīng)加倍重視，很難想象一個心理不健康的幼兒教師會培養(yǎng)出心理健康的幼兒來，偉大的捷克教育家夸美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會也需要心理健康的幼兒教師！
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