關注孩子的情感需求

（東南大學附屬中大醫(yī)院幼兒園 梁 潔） 

　　一天早上，媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩，我奇怪地問姍姍媽媽：“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說：“姍姍回家跟我說自己沒有朋友，她覺得自己是個沒用的人�！彼龐寢尷^續(xù)說，“我剛才觀察她那么久，發(fā)現(xiàn)她一個人悶頭跳繩，別的小朋友三三兩兩說說話，可她和別人沒有交流�！甭犃藠檴檵寢尩脑�，我很納悶：這么能干的孩子怎么會說自己是個沒用的人呢?

　　姍姍是中班上學期轉來的，說著一口好聽的普通話，各方面能力都很強，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處，從不因為經常得到老師的表揚而驕傲自滿。姍姍媽媽說．姍姍在家里也很能干，能把碗洗得很干凈。由此看來，老師和家長對姍姍的表現(xiàn)都很滿意。

　　再細想，我發(fā)現(xiàn)姍姍確實沒有太要好的朋友。她獨立能力強，這使她很少有機會與別人合作，更不需要別人的幫助。姍姍雖然并不內向，但缺乏主動性。在幼兒自由游戲的時候，她很少主動地去尋找玩伴，常常一個人靜靜地在一邊玩。她沒有真正融入同伴中，所以她會覺得自己是孤獨的、沒用的，她缺少的正是同伴的認同。怎樣讓姍姍真正快樂起來呢?首先，我經常請姍姍當小助手，讓她發(fā)揮橋梁作用，幫老師收發(fā)物品、維持班級秩序，幫助同伴解決困難，使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂。其次，我鼓勵她主動找朋友一起游戲，而我也適時在游戲中“穿針引線”，讓她主動和同伴溝通。

　　姍姍越來越活潑了，笑容時常蕩漾在臉上，回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽，她真的變快樂了。

　　通常，教師和家長較多地關注孩子在幼兒園里表現(xiàn)好不好，能力強不強，而很少關注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會真正快樂，才能以更積極的心態(tài)投入生活和學習。為此，教師要細心觀察、體會，真正了解孩子的內心世界并給予適時、適當?shù)囊龑А?/p>

　　來源：《幼兒教育》2007.7、8

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