小小收藏家
在磁卡收藏活動中，許多幼兒將自己收藏的磁卡全部布置在一塊展板上，熱熱鬧鬧地來了一場磁卡大匯展。幼兒在將磁卡進行分類的同時發(fā)現了在磁卡上有特殊的兩樣東西：一是芯片，二是磁條。這兩個小小的發(fā)現引起了大家的爭論。
巍巍說：“我知道這個芯片是專門打電話用的�！�
豐豐說：“芯片專門是儲藏資料用的�！�
豆豆說：“磁條才是專門儲藏資料用的�！�
巍巍說：“芯片和磁條都是吧！”
豐豐說：“不，它們肯定有不一樣的地方�！�
豆豆說：“不要吵了，去查資料呀！”
巍巍在百科全書上發(fā)現了介紹芯片的資料，拿來讓我?guī)椭黄鹄斫馐鞘裁匆馑�，豐豐在電腦老師的幫助下也搜索到了有關磁條的發(fā)明與功能，豆豆與其他幾位小朋友一起幫忙將收集的資料進行歸類。但是哪一份資料都沒有表明誰的功能比其他大，于是討論的焦點就是：磁條、磁芯“誰的功能大”。
豐豐說：“磁條運用很廣泛，各種銀行卡、消費卡及借書卡，磁條中可以儲存大量的數字編號�！�
巍巍說：“這有什么用？”
豐豐說：“在很多高級住宅中，人們就利用磁條的功能制作成鑰匙，方便吧！”
豆豆說：“那磁條壞了怎么辦呢？”
豐豐說：“沒關系，你只要記住帳號，很快可以補辦的�！�
巍巍說：“磁條只能儲存號碼，可芯片就不同了，它可以存儲更多的個人信息，簡稱小檔案�！�
巍巍說：“我們還發(fā)現芯片在不斷的改進，人們正在讓芯片的儲存量更大，也許有一天，芯片就可以代表一本書，比你的磁條更方便吧！”
在大家爭論進入白熱化的時候，我建議一起去書城或是圖書館去查一查更多的資料，或是直接與磁卡開發(fā)公司聯系，進行實地的考察后再進行辯論。
通過許多次探索性主題活動后，我感到有一個問題值得我們反思，那就是：探索性主題活動究竟給孩子帶來了什么？在經過多次實踐與研究后，我在以下兩方面有比較深刻的體會：
1、 探索性主題活動給了孩子更多的信任
過去，教師是幼兒園活動的設計者、組織者，而今教師們將幼兒園活動設計空間讓給了孩子，讓幼兒在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點的活動。幼兒動手收集、整理資料，并在活動中不斷探索，打破了教師中心的傾向，而教師讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，也充分體現了對幼兒的信任，這種信任建立在對幼兒的充分了解的基礎之上。探索型主使幼兒園的一日活動都成了課程，教師相信幼兒的學習、探索能力，在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設引起幼兒感知、探索的環(huán)境，從而使幼兒可以根據自己的興趣、愛好和能力特點，自由地選擇學習方式、學習內容。
2、 探索性主題活動為孩子提供了更自由的時間和空間
探索性主題活動以幼兒發(fā)展為本，它特別關注幼兒的主體意識和初步的社會意識。現在，幼兒的探索活動已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會。如：在博物館中，幼兒發(fā)現了最早使用的磁卡；在電腦資料片中，幼兒目睹了磁卡整個制作過程；在家中，幼兒找到了生活中經常使用的各類磁卡，他們說“我們的生活已經離不開磁卡了。” 探索性主題活動倡導為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間，讓幼兒在生活、游戲中輕松、自然地學習。
在幼兒園里，孩子們的集體教學活動正由從分科式向整合型過渡，從原先單科、不可選擇內容、方式的集中教學，到多學科有機融合、也可選擇個性化學習內容、方式的綜合教學。除了傳統的班級授課制，分組活動有著獨特的優(yōu)勢,它完全按班級孩子的能力、特點、興趣、需要創(chuàng)設物質環(huán)境，它具有私密性、個性化的布置深得孩子喜愛。分組活動中教師將選擇操作的權利完全交給了孩子，他們不僅可以根據喜好選擇活動內容，還可以按自己的能力選擇活動方式，在一個可自由選擇的環(huán)境中，孩子們自主性得到了充分發(fā)展，他們在自主選擇中漸漸認識了周圍世界，認識了自己，也真正喚醒了他們內心深處探索世界的興趣。
探索性主題活動給了孩子更多的信任、更大的活動空間、更多的可選擇的環(huán)境。他們有了更多的自信和更多的實踐探索機會，他們變得更加開朗，自信，敢想敢說，富有想象，對新奇的事物充滿探索欲望，這不僅有利于孩子今天的成長，也有利于孩子未來的發(fā)展。