家園共育：溝通很重要

　　教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，下面是小編收集的家園共育：溝通很重要，歡迎大家閱讀和參考。

　　家園共育：溝通很重要 篇1

　　一天我值早班，便用來園的時(shí)間和一些家長(zhǎng)進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來的林林爸爸打斷了：“房老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，不是做這個(gè)，就是干那個(gè)。我自己是開出租車的，他媽媽也總上夜班，哪有時(shí)間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我編了一個(gè)晚上的故事 ，還要記錄。煩死我了。”一連串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿之情。

　　原來，昨天我們班組織的`語(yǔ)言活動(dòng)“新編龜兔賽跑”，小朋友非常感興趣，但由于時(shí)間有限，幼兒的能力也不同，很多小朋友不能當(dāng)眾將自己編的故事講出來。于是，老師提議小朋友回家和家長(zhǎng)一起編故事，并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，第二天帶回幼兒園再講給小朋友聽。我覺得很納悶，一個(gè)原本想發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源，讓孩子在家庭中延伸語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的好事，卻引發(fā)了家長(zhǎng)與教師之間的矛盾。

　　仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問題：一是教師與家長(zhǎng)的交流溝通不夠，教師只提出了家庭記錄的要求，卻沒有及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，沒有引起家長(zhǎng)的重視，教師課堂上的靈機(jī)一動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤會(huì)，也不利于家園同步教育；二是家長(zhǎng)不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長(zhǎng)忽略了家庭教育的重要性，認(rèn)為自己沒時(shí)間給孩子做記錄聽聽就行了，這與我們平時(shí)宣傳力度不夠有很大關(guān)系。

　　我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專門約請(qǐng)林林的爸爸和他進(jìn)行了一次誠(chéng)心的溝通，站在家長(zhǎng)的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向林林爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長(zhǎng)感到教師確實(shí)在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長(zhǎng)工作的內(nèi)容具有了針對(duì)性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長(zhǎng)難溝通的局面。從那以后，林林的爸爸特別支持我們的工作，甚至還帶動(dòng)了班上其他家長(zhǎng)，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

　　由此可見，溝通是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方，同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。

　　家園共育：溝通很重要 篇2

　　溝通是人類最基本和最重要的需求。何為溝通，溝通就是交流，是人與人之間心靈的碰撞。隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育提出了更高的期望，對(duì)孩子的教育也有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。但由于種種原因使家園之間存在著一些距離，那么如何來拉近彼此的距離，使家庭教育與幼兒園教育產(chǎn)生合力，讓孩子得到更好的發(fā)展呢？搞好家園溝通成為了做好幼兒園工作的重中之重。那么，園長(zhǎng)如何做好家園溝通、互動(dòng)管理呢？做了十多年園長(zhǎng)的我，通過多年的工作實(shí)踐使我對(duì)家長(zhǎng)工作有了較深的體會(huì)，那就是要多聽、多想、多思、多做。

　　多聽多想，及時(shí)溝通。倪慧小朋友是中班下學(xué)期轉(zhuǎn)入我園的。在慶元旦聯(lián)歡會(huì)上，孩子在“跟我學(xué)做動(dòng)作”舞蹈表演中非常膽怯，每一個(gè)肢體動(dòng)作展示也特別艱難，孩子的母親非常著急�！叭�八”節(jié)來臨，大一班組織了“送給媽媽的禮物”聯(lián)歡活動(dòng)，該班的老師在觀察小慧的表現(xiàn)以及與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流后，為了增強(qiáng)孩子的自信，又一次將“跟我學(xué)做動(dòng)作”的節(jié)目進(jìn)行了展示，這一次教師主動(dòng)和小慧配對(duì)互做跟我學(xué)做動(dòng)作，孩子有了較大的變化，愿學(xué)、敢做，臉上還洋溢著溫馨的微笑。小慧的媽媽看了開心地對(duì)我說：“孩子有進(jìn)步了，找到自信了，再主動(dòng)一點(diǎn)就更好了。”“六一”兒童節(jié)，為了讓小慧擁有真正的自信，該班教師再一次將“跟我學(xué)做動(dòng)作”的節(jié)目進(jìn)行了展示，慧慧將期盼的目光投向了媽媽，并大膽走向媽媽，邀請(qǐng)媽媽一起參與到節(jié)目中來，母親未料到女兒的這一舉動(dòng)，但看得出她當(dāng)時(shí)的心情是無比的激動(dòng)。在學(xué)做動(dòng)作時(shí)也稍有夸張，母女倆笑得前仰后合，小慧的媽媽興奮地對(duì)我說：“謝謝園長(zhǎng)，謝謝小慧的老師，我女兒一年來的變化，讓我好開心、好感動(dòng)。”在建園十周年園慶時(shí)，小慧面對(duì)臺(tái)下數(shù)千雙眼睛，向幼兒園道出了真誠(chéng)的祝愿，并現(xiàn)場(chǎng)演奏了一曲《谷粒飛舞》，表達(dá)對(duì)幼兒園十歲生日的美好祝福。

　　多思多做，擴(kuò)展溝通。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，無論是我們開展“我健康我快樂”親子同樂主題活動(dòng)，還是走進(jìn)社會(huì)探究教科研活動(dòng)，不僅能使家園關(guān)系更趨和諧，而且還能提升家長(zhǎng)的家教水平，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高。例如在我園開展的“我健康、我快樂”主題活動(dòng)中，我們以孩子們的建議、家長(zhǎng)們的要求、老師們的構(gòu)建為主軸分別設(shè)有三人兩足、蜈蚣競(jìng)走、過小河、全家運(yùn)球賽、拔河、打扮媽媽等內(nèi)容，還設(shè)有穿插期間的'文藝表演。參加的孩子和家庭由組、班多次的競(jìng)技和挑選，選出代表參加主題活動(dòng)的競(jìng)技表演，每個(gè)家庭每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，即使未被選中為班級(jí)代表，也同樣心服和愉快，他們組成拉拉隊(duì)，支持自己班級(jí)的幼兒和家庭參與活動(dòng)，為他們助威吶喊，時(shí)而歡呼，時(shí)而搖旗，興奮不已，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)上家長(zhǎng)們樂了，孩子們樂了，老師們樂了，整個(gè)幼兒園都樂了。

　　家園合作是幼兒園搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵在于“溝通”二字，教師和家長(zhǎng)通過用心去交流彼此的教育理念、情感，以求相互的理解和支持，加深彼此的信任，讓雙方的心理距離越來越近。教師要多聽、多想、多思、多做，作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

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