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“等待”，越久越好嗎
（作者：鄭雅文 來源：《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》）
●當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，卻始終不能獲得成功時(shí)，教師該怎么辦?
●教師的“等待”是不是越久越好?
實(shí)錄
元元正在自制一張可以掛在胸前的牌子，最后一道工序是“打結(jié)”。她是這樣操作的：
第一次：
首先，她把繩子的一頭穿入牌子上端的小洞里，并拉出繩子；然后，找到繩子的兩頭并打結(jié)；完成后，往自己脖子里套；發(fā)現(xiàn)掛繩套不進(jìn)脖子里(此時(shí)繩子的結(jié)打得較低，因此繩子變得很短)。
第二次：
解開繩結(jié)，捏著繩子的兩頭，圍在頭頸上比劃、試戴；再次打結(jié)(此時(shí)繩子的結(jié)系在比前次略高的位置了)，但結(jié)很松散，牌子滑落了下去(可能是繩子的質(zhì)地光滑)。
第三次：
解開繩結(jié)，再次打結(jié)。但由于手沒有捏牢繩子，以致繩子的一頭滑掉了，繩結(jié)仍然沒有系牢。
經(jīng)過反復(fù)多次的操作擺弄后，在雙手拉住繩子兩頭的同時(shí)，注意使用拉力，于是結(jié)被打在了高處，操作獲得成功。元元把繩圈套在自己的脖子上，牌子終于被掛在了胸前。
下面是教師與元元的對(duì)話：
教師：你怎么會(huì)想到用穿繩子的辦法來做牌子的?
元元：因?yàn)槲乙郧白鲞^體育鍛煉時(shí)用的牌子。
教師：你剛才為什么要把繩子圍在脖子上面?
元元：因?yàn)椴涣恳涣�，恐怕做的還是套不進(jìn)去。
教師：你在給繩子打結(jié)的時(shí)候，好多次都失敗了，那時(shí)你心里是怎么想的?
元元：我心里很著急。
教師：你知道為什么前幾次打結(jié)總是失敗嗎?
元元：因?yàn)槲掖蚪Y(jié)的時(shí)候，速度太快了，太快了就會(huì)滑下去(指繩結(jié)會(huì)滑下)。
教師：那后來你打結(jié)是怎么成功的?
元元：我眼睛看準(zhǔn)，結(jié)沒有滑下去，所以才成功了。
思考
在整個(gè)操作過程中，該幼兒前后共反復(fù)打結(jié)七次�？梢姡撚變褐皇窃诓粩嘀貜�(fù)自己已有的打結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果仔細(xì)分析該幼兒遇到的問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)他所面臨的最大困難在于對(duì)打結(jié)技能的缺乏。最后一次打結(jié)看似成功了，但幼兒并沒有用語言描述出用手指的配合力量觸及繩子兩端以下的部分，并進(jìn)行拽拉的動(dòng)作，而只是說“結(jié)沒有滑下去”這一表面現(xiàn)象。至于繩結(jié)為何沒有滑下去的真正原因，幼兒并不知曉。這說明幼兒獲得的此條經(jīng)驗(yàn)是偶然的，同時(shí)在幼兒頭腦中也并沒有真正建立起一個(gè)如何打結(jié)的概念。
因此，我感到像實(shí)錄中教師一味地去等待幼兒獲得成功，并沒有很大的意義。因?yàn)橛變嚎赡茏龅闹皇侵貜?fù)已有的經(jīng)驗(yàn)而已，并沒有建立正確的“打結(jié)”概念。實(shí)錄中的幼兒下一次的打結(jié)可能仍會(huì)以失敗告終。
介于以上分析，我認(rèn)為教師應(yīng)該適時(shí)地運(yùn)用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的理論，在幼兒確實(shí)感到困難時(shí)，不必一味地“等待”，而應(yīng)在幼兒身后推一把，從而促使他們更快地發(fā)展。如果遇到實(shí)錄中的情況，教師可以對(duì)幼兒說：“你花了這么多的時(shí)間打結(jié)，你一定很想學(xué)，那就讓我來教你幾招吧!”教師可以教幼兒把結(jié)打在高處的具體方法，也可以教給幼兒其他更簡(jiǎn)單的打結(jié)方法。
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