掌握“拋、接球”的藝術(shù)

作者：徐曉帆　來(lái)源：《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》 

●在探索型主題活動(dòng)中，教師如何運(yùn)用對(duì)話技巧來(lái)處理各種情況?

●師生的對(duì)話對(duì)幼兒的探索有何影響?

實(shí)錄一

通過(guò)查有關(guān)鳥的資料，孩子們解決了他們上次提出的疑問(wèn)，得出了自己的結(jié)論：美麗的是爸爸，不漂亮的是媽媽。

“孔雀羽毛上長(zhǎng)得像眼睛一樣的花紋有什么用呢?”我又提出問(wèn)題。

“可能是為了嚇唬敵人的，是嗎?”云云回答道。

“你的回答我認(rèn)為很有道理，敵人看到它身上有這么多眼睛一定會(huì)害怕的，但是除了這個(gè)用處外，還有其他用處嗎?”

“我再和爸爸去查查資料!”云云大聲地說(shuō)。

果然在下次的討論中，云云把又一個(gè)答案告訴了大家：孔雀羽毛上的眼睛還可以起到吸引雌孔雀的作用。

實(shí)錄二

玲玲正將帶來(lái)的鵝蛋與孔雀蛋作比較……集中交流時(shí)，我請(qǐng)她介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

“我把孔雀蛋和鵝蛋都打開，發(fā)現(xiàn)孔雀蛋里有一個(gè)白點(diǎn)，你們知道這是什么嗎?”玲玲說(shuō)。

孩子們都答不上來(lái)。針對(duì)這一情況，我先肯定了玲玲的提問(wèn)，接著告訴大家這個(gè)叫蛹，是可以孵化小孔雀的，可孩子們?nèi)圆幻靼椎乜粗�我。于是，我給他們看了有關(guān)飛禽的錄像。

“小孔雀究竟是如何長(zhǎng)大的呢?”我再次提問(wèn)。

此時(shí)的小手又一只一只地舉了起來(lái)，特別是玲玲，頭頭是道地談了蛋的組織結(jié)構(gòu)以及孵化過(guò)程，并與孔雀蛋結(jié)合起來(lái)說(shuō)明了蛋中小白點(diǎn)的由來(lái)。

思考

在探索型主題活動(dòng)中，師生的對(duì)話體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)的藝術(shù)，如同打乒乓一樣。

教師應(yīng)善于接過(guò)幼兒發(fā)來(lái)的“球”，當(dāng)然這需要一定的技巧。就像實(shí)錄一中那樣，問(wèn)題提出后，幼兒在接過(guò)教師“球”的同時(shí)，又拋給教師一個(gè)“球”——“羽毛上的眼睛可能是為了嚇唬敵人的，是嗎?”教師接過(guò)了幼兒的“球”并再一次推回給幼兒：“你的回答我認(rèn)為很有道理，敵人看到它身上有這么多眼睛一定會(huì)害怕的，但是除了這個(gè)用處外，還有其他用處嗎?”結(jié)果引發(fā)了幼兒查資料等一連串的探索活動(dòng)。師生在“一推一打”的過(guò)程中，對(duì)所要探索的問(wèn)題有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，從而使探索活動(dòng)得到了深入發(fā)展。

教師在“接球”時(shí)要具備敏銳的觀察能力，因?yàn)橹挥羞@樣，才能抓住幼兒瞬間的思維火花，生成一個(gè)個(gè)精彩的探索畫面。

有時(shí)候幼兒不接教師“發(fā)出的球”或“打回去的球”，這時(shí)教師就要反�。鹤约哼@個(gè)“球”是否過(guò)高、過(guò)難了?教師要考慮幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．了解他們到底需要什么，并及時(shí)調(diào)整手中的“球”，以使幼兒有能力、有興趣地去“接球”。如實(shí)錄二中幼兒?jiǎn)柕爸械陌�點(diǎn)是什么，教師回答是蛹，但幼兒根本無(wú)法理解，那么教師就必須通過(guò)另一個(gè)途徑——用VCD去幫助幼兒了解，以便讓他們理解得更清晰透徹。

教師在與幼兒相互“發(fā)球”“接球”的過(guò)程中，還可以運(yùn)用技巧，制造一些“技術(shù)球”，如：有時(shí)候，面對(duì)幼兒的問(wèn)題，教師可以打個(gè)“擦邊球”，不直接給幼兒答案，而是旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒；有時(shí)候，可打個(gè)“轉(zhuǎn)球”，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其中的奧秘�？傊�，作為教師只有不斷研究“球藝”，才能使探索活動(dòng)猶如乒乓比賽一般起伏不斷，精彩紛呈!

建議嘗試的活動(dòng)

●在師生對(duì)話中，不妨試一試多采用開放性的問(wèn)題，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望。

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