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如何幫助幼兒解決探索中遇到的“深?yuàn)W”問(wèn)題
作者：馮蓓莉 包燕芳 《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》
●是否要讓幼兒放棄他們現(xiàn)有知識(shí)水平無(wú)法解決的問(wèn)題?
●幼兒常遇到的“深?yuàn)W”問(wèn)題有哪些?幼兒又是怎樣理解這些“深?yuàn)W”問(wèn)題的?
●在探索型主題活動(dòng)中，教師應(yīng)如何回答一些幼兒提出的“深?yuàn)W”問(wèn)題?
實(shí)錄
最近，小朋友們對(duì)橋非常感興趣，并自主生成了“橋”的主題活動(dòng)。
我便在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放了一些長(zhǎng)短不一的木條。這些木條，有的是光面的，有的卻是毛面的。小朋友們從家里帶來(lái)了各式各樣的小汽車，開始探索汽車過(guò)橋的問(wèn)題。
毛毛用兩根不同長(zhǎng)短的光面木條，搭了兩個(gè)高低不同的斜坡。要通車了，只見(jiàn)他兩手各拿一輛汽車。“一、二、三，開!”兩輛汽車通過(guò)木條停在地上，一輛汽車的距離明顯遠(yuǎn)于另外一輛。“怎么會(huì)這樣呢?”毛毛搔著頭來(lái)找我。
我知道車行的距離和斜坡的高低、汽車本身的質(zhì)量等有關(guān)。而這些問(wèn)題中包含了太多的“深?yuàn)W”道理，毛毛不一定會(huì)理解。
“你想知道為什么嗎?那就讓我們一起來(lái)研究研究吧�！庇谑�，我讓他一邊試一邊把斜坡畫下來(lái)：第一次，兩輛車在同一個(gè)斜坡上行駛，結(jié)果車停的距離不一樣�！拔抑朗擒囕啿灰粯樱酝５牡胤揭膊灰粯�。”毛毛說(shuō)�！皩�(duì)，我們?cè)賮?lái)試試同一輛車在不同的斜坡上停的距離會(huì)不會(huì)是一樣的。”第二次，我們又搭了高低不同的斜坡，讓同一輛車在上面試，結(jié)果還是不一樣。“這回知道為什么了嗎?”我問(wèn)。他在地上看了一會(huì)兒，說(shuō)：“斜坡不一樣�！薄靶逼碌氖裁床灰粯幽�?”我又問(wèn)�！耙粋�(gè)高，一個(gè)矮�！薄@樣等毛毛再看他的問(wèn)題時(shí)，他似乎更加關(guān)注車輪的大小和斜坡的高度了。
思考
在探索型主題活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)遇到一些“深?yuàn)W”的問(wèn)題。這些“深?yuàn)W”的問(wèn)題，一方面，在很大程度上增加了幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使之比以往的活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，幼兒更樂(lè)于參與其中，而且還在一定程度上推動(dòng)了探索活動(dòng)的深入展開；另一方面，許多“深?yuàn)W”的問(wèn)題也會(huì)阻礙探索活動(dòng)的展開，這就需要教師適時(shí)、適度、有策略地介入。一般來(lái)說(shuō)，幼兒遇到的“深?yuàn)W”問(wèn)題可以分為兩類。一類是他們以前沒(méi)有接觸過(guò)的、不知道的概念，如排泄、氧氣等，大部分幼兒對(duì)這些概念并不了解，所以需要教師舉例解釋；而另一類則是反映問(wèn)題中所包含的各因素之間的關(guān)系問(wèn)題，如實(shí)錄中所涉及的斜坡與距離的關(guān)系問(wèn)題等。其中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的關(guān)系，幼兒尚能理解，而有些關(guān)系較復(fù)雜的問(wèn)題，幼兒就不能輕易地理解了。皮亞杰說(shuō)過(guò)，只有把外界的刺激整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能被幼兒所感知，如果出現(xiàn)的刺激或問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幼兒通常不能憑借自己的力量解決，有時(shí)他們的活動(dòng)也會(huì)因此而停頓或干脆被放棄。
那么，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者和幫助者，該如何幫助幼兒解決遇到的“深?yuàn)W”問(wèn)題，從而推動(dòng)探索型主題活動(dòng)的展開呢?是直接回答，還是視而不見(jiàn)?或者還存在一種更好的方法?在幼兒遇到此類問(wèn)題時(shí)，一方面可以把這些大問(wèn)題拆成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而使它們能夠被幼兒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)所整合、化為己用；另一方面可以將“深?yuàn)W”問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，變成幼兒通過(guò)操作可以感知的事物。這樣，幼兒在操作、嘗試、比較中，就可以將問(wèn)題逐個(gè)整合、層層遞進(jìn)，進(jìn)而更好地理解問(wèn)題。
建議嘗試的活動(dòng)
●在探索活動(dòng)中，教師不妨給幼兒設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)摹吧願(yuàn)W”問(wèn)題，讓他們自己去探索解決。
●當(dāng)幼兒無(wú)法解決“深?yuàn)W”問(wèn)題時(shí)，教師可以提一些開放性的建議，進(jìn)行暗示，或化幫為零，減低問(wèn)題的難度：有時(shí)還可以適當(dāng)?shù)亟槿�，和他們一起解決“深?yuàn)W”的問(wèn)題。
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