彥彥轉變記-一個孩子的“個案跟蹤”

“個案跟蹤”是教師對嬰幼兒實施差異教育，實現(xiàn)個別化指導的一種行之有效的教育手段。我園的“個案跟蹤”研究以嬰幼兒個性行為差異為切入口，通過對嬰幼兒的有意觀察、記錄與分析，實施有效的差異教育，使嬰幼兒不斷獲得發(fā)展，使教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷得到提高。“個案跟蹤”的過程成為促進師幼互動和共同成長的過程。

讓我們從彥彥的個案研究中分享我們的體會：

彥彥，3歲，男孩，氣質屬于膽汁質，神經活動反應強而不穩(wěn)定，容易興奮而難以抑制，在與同伴游戲中經常出現(xiàn)爭奪行為，不會謙讓；對事物敏感，情緒強烈，動作敏捷，容易激動，好發(fā)脾氣。

針對這個孩子的性格和行為表現(xiàn)，我們制訂的個案教育總目標是：能和同伴一起友好相處，不爭搶玩具；體驗分享才快樂的愉快情感，逐步增強自控能力，培養(yǎng)堅持性和良好的心理素質。

案例一：搶玩具

入園第一天，彥彥時幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“心情小屋”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產生了興趣，看見孜孜小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。孜孜小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著彥彥說：“老師。他搶我的汽車……”

分析

彥彥的爭搶行為是因為他對玩具產生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。

對策

1．托班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。

2．通過故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

3．利用泛靈心理創(chuàng)設“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)彥彥做個“愛護玩具的好寶寶”，引導他學習禮貌用語并對孜孜說“對不起”。

案例二：打人

一天，彥彥看見振瑤和偉業(yè)在爭搶玩具，就走過去打了偉業(yè)。離園的時候，班上的小朋友告訴彥彥的爸爸說：“今天，彥彥打了偉業(yè)。，”偉業(yè)爸爸聽了后火冒三丈，立即走到彥彥身努．“啪”的一聲打了彥彥一個耳光，彥彥放聲大哭……

分析

從這個例子中看出彥彥有幫助同伴的良好意愿，但是缺乏幫助同伴解決問題的適當方法。如果家長在家庭中習慣使用簡單粗暴的教育方式，當孩子和同伴有矛盾時，也會自然地學會用武力去解決問題。

對策

1．肯定彥彥想幫助同伴的愿望，改善彥彥與人交往的能力。我們用游戲和獎勵相結合的方式教彥彥學習用簡單的語言去表達、商量和求助，引導他不打人，不罵人，學做“文明的好寶寶”。

2．重視家園共育，在教育方法上與家長達成共識。教師向彥彥的家長介紹了一些正確的教育方法，要求他們身體力行地去影響和激勵彥彥。并強調對于膽汁質、外向型的孩子，家長不能采用偏激的教育方式，而應循循誘導，以理服人、以情感人，為孩子創(chuàng)設一個良好的家庭教育環(huán)境。

案例三：破壞玩具

一天來園時，彥彥看到了貝貝媽媽送她采幼兒四時親熱的樣子。他呆呆地望了很長時間。這天，他的情緒產生了很大變化：他走過到娃娃家，用力撕扯玩具“媽媽”的衣服口袋。教師問他為什么將“媽媽”玩具撕壞，他說：“我不喜歡媽媽。”教師追問彥彥為什么，彥彥說：“因為媽媽不要我，她一直不陪我玩。我也不要她�！彪S后就將玩具“媽媽”扔在地上走開了。

分析

彥彥的行為使我感到，他在家庭中可能得不到他需要的關注和情感滿足，未滿足的需求使他看到貝貝和媽媽親熱的瞬間受到傷害，所以，便將對母親的“恨”發(fā)泄在玩具“媽媽”身上。

對策

1．運用情感遷移法和情緒感染法增加教師和母親與他交往的頻率，使他感受到教師和母親對他的愛護和關心，滿足幼兒被關注和被愛的心理需求。

2．運用情景表演法，通過大帶小活動，如讓彥彥參加哥哥姐姐扮家家的游戲，在游戲中學做爸爸媽媽關心小寶寶，從而養(yǎng)成關愛他人的情感和行為。

案例四：彥彥變了

經過一段時間的跟蹤研究，彥彥逐漸地變了。今天，彥彥對建構區(qū)的搭積木活動很感興趣，他安靜而專注地用心搭出好幾個作品，如“方塔公園”和“動物房子”等，還高興地幫助旁邊的同伴一起動腦筋搭出了“中央公園”。看到彥彥的進步，講評時教師把彥彥搭出的新作品展示給同伴，并表揚了他的聰明和樂于助人，大家拍手贊揚并說要向他學習。彥彥低下頭．露出了自豪的微笑……

離團前，班上小朋友指著彥彥的作品搶著對彥彥媽媽說：“彥彥媽媽，‘方塔公團’和‘動物房子’是彥彥搭的。老師還表揚了他�！眿寢尭吲d地笑著抱起彥彥親了他一下。

分析

彥彥在游戲中初步學會與同伴友好相處，體驗到大家一起玩的快樂，初步學會了表達和控制自己的情緒，并能幫助同伴。

對策

1．通過展示幼兒的作品，讓母親體會到孩子在不斷進步、不斷成長。教師和家長都要堅持科學的教養(yǎng)觀念，用正確的教育方法去關注和培育孩子，使孩子健康地成長。

2．通過主題“我是好娃娃”的活動，激發(fā)幼兒想做好娃娃的愿望，使他們在游戲中不知不覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

反思

通過一個階段的個案跟蹤研究，彥彥漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣�，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶玩具，喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經常贊揚他。

通過對彥彥的個案跟蹤研究，我有以下幾點感悟：

1．情感是幼兒個性發(fā)展的核心，因此，嬰幼兒教育必須要做到“以情動情”“因人施教”，要善于運用師愛及教育機智，架設溝通師生心靈的橋梁。

2．教師要把觀察放在首位，走近嬰幼兒，關注嬰幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察嬰幼兒的行為，不斷分析和解讀嬰幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。

3．嬰幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導，要與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實現(xiàn)教育效果的最大化。

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