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將安全防護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
我園進(jìn)行了《如何提高幼兒自我安全保護(hù)能力》的研究。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)與能力脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，我們通過(guò)案例，對(duì)“知行統(tǒng)一”問(wèn)題進(jìn)行初步探討。
案例一：春季如何預(yù)防感冒?
片段一：一天，我在點(diǎn)名時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友因感冒請(qǐng)假，并有孩子竊竊私語(yǔ)：“我前幾天也感冒了，還打針了呢。”“我沒(méi)有打針，媽媽叫我多喝水�！钡鹊�。既然孩子們對(duì)感冒話題如此感興趣。我何不趁機(jī)引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)如何預(yù)防感冒呢?于是我問(wèn)：“什么是感冒?”“怎樣才能預(yù)防感冒?”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“感冒就是打噴嚏�！薄斑�會(huì)咳嗽�！薄斑�有頭痛、喉嚨痛�！睂�(duì)于如何預(yù)防感冒．曉薇說(shuō)：“流汗了要及時(shí)用毛巾擦一擦�！比~凡說(shuō)：“活動(dòng)前先把外套脫掉，這樣不容易流汗�！标耪\(chéng)說(shuō)：“要注意冷了多穿衣服，熱了就穿少一點(diǎn)�！�
片斷二：我?guī)ьI(lǐng)孩子們到操場(chǎng)上鍛煉身體，并觀察他們是否按照“活動(dòng)前脫掉厚外套”的要求去做(那天天氣有點(diǎn)悶熱1。發(fā)現(xiàn)只有曉薇和葉凡主動(dòng)脫掉外套。其他孩子看到他們脫掉外套就紛紛效仿。
片斷三：由于有了活動(dòng)前的提醒，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子在身上稍稍出汗時(shí)，便主動(dòng)坐在旁邊休息。昱誠(chéng)小朋友休息了一會(huì)兒．可能感覺(jué)到有點(diǎn)冷．就及時(shí)穿上了衣服。但大部分孩子雖然滿身汗，還是在不停地跑、跳。
片斷四：回到活動(dòng)室后孩子們興奮地坐到椅子上說(shuō)著活動(dòng)趣事，任由頭上熱汗直流。沒(méi)有一人主動(dòng)去拿毛巾擦汗。
案例反思
1．從以上四個(gè)片斷可以看出，幼兒對(duì)預(yù)防感冒已經(jīng)具備一定的知識(shí)，對(duì)感冒也具有一定的感受和體驗(yàn)，這為“知”向“行”的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。但是，他們的自我防護(hù)意識(shí)和能力比較差。需要教師的提示和引導(dǎo)。
2．幼兒“知”與“行”不統(tǒng)一與他們的年齡特點(diǎn)密切相關(guān)。
由于幼兒的身心發(fā)展尚未成熟．他們行為的自覺(jué)性和自制力都比較差。要想讓幼兒“言行一致”“知行統(tǒng)一”。教師除了提出要求和教給幼兒方法外。還要注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。
教育策略
1．重視幼兒安全
防護(hù)知識(shí)與能力的隨機(jī)教育。幼兒的安全防護(hù)教育無(wú)時(shí)無(wú)處不在，教師要做有心人．隨時(shí)隨地抓住幼兒學(xué)習(xí)和生活中蘊(yùn)含著的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全防護(hù)教育。如讓幼兒談?wù)劙踩舷聵翘荨⑷鐜�、進(jìn)餐等的感受和體驗(yàn)。
2．組織各種形式的安全防護(hù)教育活動(dòng)
比如情境表演“我是醫(yī)生”，找錯(cuò)誤游戲“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”。歌表演“干凈的小手”等。這些形式多樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)安全的感性認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了他們的自我保護(hù)能力。
3．請(qǐng)專業(yè)人士講授感冒預(yù)防知識(shí)
我們請(qǐng)縣醫(yī)院的兒科醫(yī)生，給幼兒介紹為什么會(huì)感冒、如何預(yù)防感冒及感冒后應(yīng)注意什么等方面的知識(shí)。專業(yè)人員生動(dòng)形象的介紹比教師的話更有說(shuō)服力．更容易讓幼兒信服和接受。
4．取得家長(zhǎng)的配合
實(shí)施幼兒安全防護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。為了做好預(yù)防幼兒感冒的工作，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共同收集有關(guān)感冒的資料。比如“什么是感冒，您了解嗎?”“吃什么食物可增強(qiáng)對(duì)感冒的抵抗力?”“春季感冒家庭如何護(hù)理?”等，并結(jié)合幼兒對(duì)感冒的理解，設(shè)置了一個(gè)“衛(wèi)生專欄”，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)。
5．加強(qiáng)幼兒的身體鍛煉。我們十分重視給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間。合理組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練．提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，使其手腳動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力。
案例二：著火了怎么辦?
片斷一：在晨間活動(dòng)中．筠舒小朋友突然跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“曾老師，林洋的手被打火機(jī)燒了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去一看。林洋的手被燙紅了。這時(shí)，劍興小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“不能玩打火機(jī)，上次我家隔壁的一個(gè)小孩玩打火機(jī)不小心把棉被給燒著了。差一點(diǎn)兒連房子也燒了�！标魂徽f(shuō)：“要是房子真燒了．人還在里面怎么辦?”敬揚(yáng)說(shuō)：“報(bào)警．請(qǐng)消防員來(lái)救火�！薄跋绬T是怎樣滅火的?”孩子們的問(wèn)題越來(lái)越多．好奇心也越來(lái)越強(qiáng)。
片斷二：為了滿足孩子們的好奇心，增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)，我開(kāi)展了“著火了怎么辦”活動(dòng)。讓幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論并發(fā)表自己的看法。我問(wèn)：“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)房屋或者家里的物品著火時(shí)，你該怎么辦?”怡茜：“趕緊打119火警電話．請(qǐng)消防員叔叔來(lái)救火�！本磽P(yáng)：“我用大大的水管來(lái)滅火。”榆航：“趕快喊大人來(lái)救火。”德蝗：“當(dāng)火不大時(shí)．可以用拖鞋把火打滅掉。”濤聲：“用滅火器滅火。”蘇慧：“也可以用沙子灑到火苗上來(lái)滅火。”浩強(qiáng)：“要是房子著火了，一定要抓緊時(shí)間趕快跑．不然就會(huì)被火燒死�！薄医又鴨�(wèn)：“如果是你穿著的衣服著了火．那你又該怎么辦呢?”小青：“趕緊把外衣脫掉，然后用水撲滅�！扁P：“在地上打滾，讓火熄滅�！北R申：“把衣服脫掉，抓在手上使勁地甩�！庇芎剑骸摆s緊到衛(wèi)生間打開(kāi)洗澡的噴管把火澆滅�！遍_(kāi)凡：“馬上跳到水里�！�
片斷三：情境游戲“身上著火了”。敬揚(yáng)小朋友表演衣服著火了，他顯得非常害怕，不知所措，在教師的提醒下才迅速地脫掉衣服．往地上甩。劍興小朋友發(fā)現(xiàn)自己的衣服著火時(shí)．迅速地在地上打滾，直到火被滅為止。其他小朋友很賣力地為他們出點(diǎn)子、助威，游戲氣氛相當(dāng)熱烈。
案例反思
1．從以上三個(gè)片斷可以看出。
幼兒對(duì)自身的安全防護(hù)已具備淺顯的知識(shí)。但是，他們的安全防火知識(shí)和能力都比較差，有的措施根本達(dá)不到防火目的。
2．通過(guò)情境游戲，幼兒進(jìn)一步掌握了身上著火后的自救方法。但在課后。有幾個(gè)小朋友向我提出了一些問(wèn)題：“如果很高很高的房屋著火了，消防車上的水管夠長(zhǎng)嗎?”“為什么消防車的水管是軟的?”“消防車上的水夠用嗎?”等等。可見(jiàn)，幼兒對(duì)安全設(shè)施設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能等并不是十分了解。
教育對(duì)策
1．請(qǐng)消防員為幼兒進(jìn)行消防知識(shí)專題講座并組織參觀活動(dòng)。我們請(qǐng)消防員講解怎樣防火。消火栓、滅火器等消防器材的使用方法。以及火災(zāi)發(fā)生后如何逃生等。隨后，我們組織幼兒參觀了消防局．使幼兒認(rèn)識(shí)了消防車、防火衣、煙霧探測(cè)器等消防設(shè)施設(shè)備．并初步了解了它們的使用方法。
2．制作班級(jí)“消防安全簡(jiǎn)報(bào)”。參觀結(jié)束后，我們利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助幼兒收集有關(guān)的安全標(biāo)志、圖片等資料，組織幼兒人人動(dòng)手，每人畫(huà)一幅“消防安全簡(jiǎn)報(bào)”，并讓幼兒互相交流自己的“創(chuàng)作成果”，作成果”，使幼兒加深對(duì)安全防火知識(shí)的了解和掌握。
3．開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)。為了將幼兒獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)模擬演習(xí)。在現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備了電話、毛巾、繩子、水、滅火器等材料。當(dāng)火災(zāi)警報(bào)響起時(shí)，要求幼兒根據(jù)自己的觀察和所處的位置，以及當(dāng)時(shí)的火勢(shì)情況，分別選擇不同的逃生和求救的方法。如選擇有安全出口標(biāo)志的出口逃生。用毛巾捂住鼻子彎腰離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。撥打119火警電話，在陽(yáng)臺(tái)揮動(dòng)毛巾呼救等。演習(xí)結(jié)束后，組織幼兒相互交流和評(píng)價(jià)，鞏固幼兒已有的正確經(jīng)驗(yàn)。促使幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)教育的效果。
4．請(qǐng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展防火教育。我們請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)講故事、念兒歌、看圖畫(huà)、看電視等多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行防火教育：提醒家長(zhǎng)在日常生活中要把火柴、打火機(jī)等放在孩子不易拿到的地方，禁止孩子玩火，玩弄插座、電線等；要求家長(zhǎng)在告訴孩子各種物體的用處的同時(shí)，也告訴這些物體可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。
幼兒“知”與“行”不一致是他們身心發(fā)展必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。在促進(jìn)幼兒把安全知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全行為的過(guò)程中．必須善于發(fā)揮成人的中介和紐帶作用，針對(duì)幼兒在自我安全防護(hù)中存在的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)．利用各種有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行正確的認(rèn)知行為的引導(dǎo)和督促，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助幼兒更好地由“知”向“行”轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到“知”與“行”一致。
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