三點建議

 (山東肥城 張麗)

　　一是教學(xué)活動前，教師要充分預(yù)設(shè)

　　一些教師認為在教學(xué)過程中教師的關(guān)注點應(yīng)放在教學(xué)的動態(tài)生成上，無需精心預(yù)設(shè)和準備。但在實踐中，教師對待偶發(fā)事件常常束手無策，無法機智應(yīng)對，白白流失了鮮活的“教育資源”。因此，我認為教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動時要明確目標，將教學(xué)進程在頭腦“虛擬課堂”里反復(fù)演練，讓教師、幼兒、材料、情景有效互動，充分設(shè)想可能出現(xiàn)的種種情況，并做好應(yīng)對的準備。只有這樣，教師才能從容不迫、游刃有余地加以引導(dǎo)，或及時應(yīng)答，或鼓勵探索，或轉(zhuǎn)移視線，有的放矢地將教學(xué)活動引向精彩。

　　二是事件發(fā)生時。教師要尊重幼兒，因勢利導(dǎo)

　　教師要重視幼兒活動中的“非常時刻”并進行價值判斷，分析幼兒的行為是在什么背景下產(chǎn)生的，受什么經(jīng)驗支持，幼兒的活動與當前

的教學(xué)目標有何聯(lián)系，幼兒表現(xiàn)出哪些經(jīng)驗特征，還需要補充和提升

哪些關(guān)鍵經(jīng)驗。等等。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過體驗和嘗試來遷移經(jīng)驗、鞏固經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，并形成對人對事對物的正確態(tài)度，使教育有的放矢。

　　三是教學(xué)活動后，教師要及時反思

　　真正有效的教學(xué)活動需要教師憑借自己的經(jīng)驗與智慧，對復(fù)雜多變的教學(xué)情景作出創(chuàng)造性的判斷與選擇。因此，教師要時刻思考幼兒活動中出現(xiàn)的問題，逐漸提高判斷幼兒偶發(fā)行為價值的能力，使幼兒在與教師的有效互動中獲得有意義的經(jīng)驗。 

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