不能顧此失彼

(浙江紹興 金鑼楠)

　　科學不僅是指“人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系”，還包括人們探索世界、獲取知識的過程，以及一種世界觀，一種看待世界的方式和態(tài)度。我們知道幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，他們通過感知、理解表象認識世界，這一特點決定了幼兒科學教育具有啟蒙性�！毒V要》指出，幼兒科學教育要重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，教師應重視幼兒主動建構(gòu)科學概念的心理過程，而非強制讓幼兒接受抽象的知識，否則只會影響幼兒對科學的興趣。我們應該清楚，科學知識無法一廂情愿地復制到幼兒頭腦中，只有自己探究獲得的知識才是真正屬于自己的。在引導幼兒形成科學概念的問題上，教師一定要有耐心，要創(chuàng)造機會讓幼兒親歷科學探究的過程。同時，千萬不能只顧讓幼兒獲得科學知識和科學技能、方法，而忽視情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

科學概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)

把握幼兒科學教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)

將“舞臺”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)

科學≠知識／(江蘇淮安 丁霞)

適時引導／(浙江寧波 楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)

用另一種方式表達自己的理解／(浙江杭州 張尉強)

應對科學素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊?cè)A)

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