關(guān)注孩子的需要

 (浙江溫州 詹慈)

　　在這個案例中，我們可以捕捉到很多信息，如小班幼兒的年齡特點(diǎn)、需要和原有經(jīng)驗(yàn)。我們知道，小班幼兒常常會在角色游戲中再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，模仿成人的活動，將想象與現(xiàn)實(shí)相混淆。案例中，教師能順應(yīng)小班幼兒的特點(diǎn)，以游戲性的口吻與幼兒互動，值得肯定。

　　現(xiàn)在問題的焦點(diǎn)是，我們是為了保全玩具而去制止幼兒的游戲行為，還是利用這一意外事件讓幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)?這里有一個價值判斷的問題。我們不能僅僅關(guān)注事件的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注事件的過程，真正關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)和情感需要。我們需要明確的是，小班幼兒剪布娃娃頭發(fā)的一行為往往不是在“搞破壞”，而是在學(xué)習(xí)。教師需要做的是提供更豐富的操作材料，繼續(xù)觀察幼兒的行為究竟是出于情感的需要還是操作的需要，在此基礎(chǔ)上決定如何進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。我想，幼兒雖然毀壞了一個布娃娃，但可以通過親身體驗(yàn)、通過自然結(jié)果反饋來獲得“娃娃的頭發(fā)剪了長不出來”的經(jīng)驗(yàn)，何樂而不為呢?《綱要》中提到的“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”，是我們追求的目標(biāo)。

拋出話題： “我為何不能給娃娃剪頭發(fā)？”

針對話題展開的討論：

理性看待幼兒游戲/（安徽蕪湖 吳玲)

珍視兒童的游戲精神/（江蘇南京 黃小麗)

引導(dǎo)的前提：理解孩子/(江蘇南京 袁美英)

走進(jìn)孩子的世界/(江蘇淮安 丁霞)

關(guān)注孩子的需要/  (浙江溫州 詹慈)

藝術(shù)地引導(dǎo)/（上海 張慧）

支持幼兒的發(fā)展/(江蘇南京 任巍)

針對“我為何不能給娃娃剪頭發(fā)”來文集粹

專家評說：從“給娃娃剪頭發(fā)"說開去/(中央教育科學(xué)研究所幼教中心  廖貽)

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