馮曉霞教授等在線研討回答問題之二
11、愛心2008在2007-3-13 20:24:00的問題：
懇請專家解惑：主題墻飾創(chuàng)設中，如何系統(tǒng)深入的開展？如《尋找春天》主題墻如何更細致，更深入，更有價值？如何引導幼兒充分與墻飾互動？表征形式都有哪些？（以前用過照片，實物，圖片，幼兒作品）。期待著您的回復！
墻飾可以反映教育過程和幼兒學習過程，它應該具有引領性和互動性。什么叫引領性呢，如《尋找春天》，首先應該讓孩子觀察當前的春天的狀態(tài)，并裝飾在墻面上。再請幼兒想一想春天的植物還會有變化嗎？會有什么樣的變化？讓他們帶著這個問題再去觀察春天，并伴隨觀察的過程，將自己的發(fā)現(xiàn)陸續(xù)地展示在墻上。這就是引領的作用。在裝飾的過程中，要讓幼兒按照自己的方式和想法去進行裝飾，教師給予適宜的引導和支持。這就是互動性。形式則是根據(jù)本班孩子的能力和水平來決定。 （國秀華）
12、sylyf在2007-3-14 9:16:00的問題：
我是上海市靜安區(qū)南陽實驗幼兒園的老師，我代表中班組的老師提一些問題：
個別活動中觀察記錄與幼兒指導如何權衡？
我認為，個別活動中的觀察和指導不是完全分開的，指導必須建立在觀察的基礎上，而且只有觀察才能進行有效的指導。記錄是幫助我們了解孩子和進行有效指導的一個輔助手段，不是目的本身。如果記錄和指導發(fā)生矛盾，我認為，恰當?shù)闹笇摲旁诘谝晃弧６�，記錄我們也可以用回憶的方式。同時，收集孩子的作品、活動的照片也都是記錄的方式。我們也發(fā)現(xiàn)，有些時候老師太急于指導，沒有給兒童充分展示自己的機會。這其實不利于老師了解孩子，也不利于指導。 （馮曉霞）
13、塞外娃娃頭在2007-3-14 9:29:00的問題：
尊敬的馮教授,請問您:怎樣把幼兒園平凡瑣碎的每日工作轉為一種主動、輕松、愉悅、充滿新意的快樂享受呢？
老師：你好！能有這樣的愿景很好．我自己在幼兒園中與老師也在往這個方向努力，我們提出的方向是做快樂的專業(yè)教師．我們現(xiàn)在的做法是優(yōu)化自己的日常工作方式與專業(yè)生活方式．具體的做法是：一對待工作積極主動，二學會管理自己的時間，三努力做到有效反思，四打造共同成長團隊，五追求人生全面發(fā)展，真實幸福．如果你有興趣，將來對這一問題，我們可以深入細致探討交流． （毛允燕）
14、我和你和在2007-3-14 10:35:00的問題：
具體實施活動時,評價一節(jié)教育活動的標準是什么? 怎樣自然整和?
利津縣第二實驗幼兒園
我們一般可以從以下幾個方面評價一節(jié)教育活動：一是看孩子在這一次活動中，是否真正參與，真正身心投入。這可以通過觀察了解到。二是看學習內(nèi)容和活動過程式是否能給孩子帶來有益的經(jīng)驗，也就是孩子在這個活動中能夠獲得什么。這需要對內(nèi)容和活動方式進行分析，同時觀察孩子在活動中做了什么。按照拉爾夫泰勒的說法，學生的學習不取決于老師做了什么，而取決于學生做了什么。這幾方面的結合，大體就能讓我們對教育活動有個基本的判斷了。
（毛允燕/馮曉霞）
15、weilan212在2007-3-14 9:12:00的問題：
馮老師，您好！我是參加工作半年多的一線老師，在學校里學了很多的教育理論，個人比較崇拜一些教育家的自然主義教育思想，但是在實際工作中，特別是在集體教學中，面對不同的孩子，很難在集體教學中考慮每個孩子的個性發(fā)展。不知該怎如何將一些教學理論運用到教學實踐中？
集體教學，首先應該解決同一年齡段幼兒共同需要關心的問題，這就需要老師的判斷和選擇，其次，關注不同孩子的需要，如能將個別孩子的需要轉換成所有孩子的共同需要，那是最好的。這需要教師更高的能力。那么對于同一問題下不同能力的孩子，教師應采取給予不同的要求，來滿足他們的不同需要。例如，對能力強的孩子，教師可以提難度較高的問題，而能力稍弱的孩子，教師可以提較簡單的問題。對于操作性的活動，能力強的孩子，讓其獨立的探索和操作，能力中等的能力，教師給予適宜的指導，對于能力弱一些，教師給予較多的幫助。 （國秀華）
16、yty999在2007-3-14 10:51:00的問題：
馮教授：
在區(qū)域活動中如何平衡各個領域的教育內(nèi)容又能兼顧孩子的興趣？
一般來說，活動區(qū)涉及的教育領域是比較廣泛的。但孩子可能是根據(jù)個人興趣來選擇活動內(nèi)容的。您是否想問，如果孩子長期只選擇一個活動區(qū)的內(nèi)容該怎么辦？這個問題我們可以不可以這樣處理：⑴ 分析一下其他活動區(qū)能給孩子帶來的學習經(jīng)驗是否還可以通過其他途徑獲得？⑵ 這個孩子是否真的缺乏那些經(jīng)驗？如果答案是他缺乏那些經(jīng)驗，而且沒有其他途徑幫助他獲得這些經(jīng)驗，那么我們可以用吸引、建立興趣關聯(lián)等方式向兒童推薦其他區(qū)域的活動。有的老師發(fā)現(xiàn)孩子總是到操作區(qū)用樂高玩具插槍，對折紙活動毫不感興趣，而且這個孩子對也比較缺乏數(shù)學方面的經(jīng)驗（圖形變化/等分等），于是教師就用紙折迭拼插出一把手槍，利用興趣關聯(lián)的方式把他從操作區(qū)吸引到美工區(qū)。如果答案不是這樣，孩子一段時間從事某種活動多些也應該尊重其興趣，然后見機行事擴展之。
（馮曉霞）
17、progress在2007-3-14 11:14:00的問題：
馮教授：
您好！在制定一節(jié)教育活動的教育目標時，目標應體現(xiàn)單一化還是要將一些潛在的情感、能力等內(nèi)容一并制定出來？
謝謝提問！在制定一節(jié)教育活動的目標時，應該突出主要目標，如果活動的確包含著其它潛在價值，當然應該把它挖掘出來。把這些目標制定出來的目的是提醒自己努力去實現(xiàn)它。但是不要為了好看而生拉硬拽地貼標簽。最重要的是盡量把它們落到實處。
（國秀華/馮曉霞）
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18、qinzhenbook在2007-3-14 12:41:00的問題：
馮教授：
您好！現(xiàn)在的活動中，有很多都是讓孩子進行表現(xiàn)表達的內(nèi)容，旨在提高孩子的表達表現(xiàn)能力，我們在活動中也關注著孩子的活動狀況，但是，內(nèi)向的孩子在活動中的機會顯得越來越少，雖然老師多多的進行著鼓勵，但是……會說的孩子越來越會說，不會說的孩子……
請問在二期課改中，如何更加有效的使能力較弱的孩子縮小和能力強孩子的差距？
上海南匯周浦東南幼兒園一教師
老師，你好！從你的問題中能看出你是一位很有心的老師�！皶f的孩子越來越會說，不會說的越來越不說”，這是什么原因造成的？是我們給會說的提供的機會更多（老師經(jīng)常不自覺地就這樣做了），還是不會說的說幾次后就沒自信了？如果是前者，我們需要注意，如果是后者，我們需要想辦法增加他們的信心。僅僅靠鼓勵對自我意識已經(jīng)發(fā)展起來的兒童來說效果不一定明顯，因為他們會從與同伴的比較中認識自己。這一點，多元智能理論主張發(fā)現(xiàn)孩子的強項，從強項入手建立起自信，然后逐漸擴展到其他方面（包括弱項）的思路可以提供一些啟示。我們?nèi)裟苌钊氲赜^察每位幼兒，了解每位孩子在各個領域中智能的強弱項，為每個孩子提供發(fā)展的適宜機會，這樣他們就可以成為最好的自己。
（毛允燕/馮曉霞）
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在任何一個班級都會存在這樣的現(xiàn)象，教師的一個很重要的任務和責任就是利用各種教育方法，使內(nèi)向的孩子更加開朗，要達到這樣的一個目的，首先讓孩子充滿自信。這就需要老師給他機會，同時在集體中樹立他的威信，表揚他的長處，給他展示自己的機會。這個過程需要一個循序漸進的過程。 （國秀華）
19、lqyzxy在2007-3-14 12:57:00的問題：
教師應該如何引導幼兒將所學到的科學概念、數(shù)學概念應用于實踐生活中。
對幼兒來說，科學概念和數(shù)學概念首先應該通過情境性的學習來獲得。也就是說，老師需要把科學概念和數(shù)學概念和實際的生活聯(lián)系起來進行教學。比如，要讓兒童懂得測量的概念，我們就可以事先設計一個問題情景，或者從孩子的生活當中發(fā)現(xiàn)測量問題，如兩個孩子從不同起點起跳，比比誰跳得遠，我們就可以讓孩子想辦法來判斷誰跳得遠，激發(fā)起孩子對測量的興趣，然后讓他們想辦法進行測量。在這個過程中，老師要加以引導。這樣學習到的概念兒童比較容易理解，自然也更容易應用。當兒童已經(jīng)掌握了一些科學和數(shù)學概念以后，教師應該注意發(fā)現(xiàn)生活中需要運用這些概念來解決的問題，或者設計一些問題，讓孩子們運用這些知識。比如，學習加減運算以后，就可以在商店游戲中加上商品的標價，要求孩子用制作的代幣卷付費和找錢。只要我們有這個意識，是可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造很多類似的運用知識的情境的。 （馮曉霞）
20、hrh529在2007-3-14 13:15:00的問題：
反思性教學是促進教師專業(yè)成長的有效方式與途徑,但是如何使"反思"真正成為教師成長的有效武器而非為了反思而反思的一種形式呢?如何使反思深入實際而非表面化呢?教師反思應該從哪些方面著入?應該注意什么?
反思性教學是促進教師專業(yè)成長的有效方式與途徑,但是如何使"反思"真正成為教師成長的有效武器而非“為反思而反思”的一種形式呢?如何使反思深入實際而非表面化呢?”已經(jīng)在相關的帖子上已作出回答（見回答一中的第4題）�，F(xiàn)在我們來說說教師的反思可以從哪些方式入手。從我們的研究來看，老師的反思往往是從兒童在教學過程中的表現(xiàn)入手。當兒童的表現(xiàn)與教師的期望不一致的時候，教師最容易進行反思。
一般來講，反思可以有這樣幾個角度，一個就是剛才所說的從兒童的角度。我們可以假設我們自己是一個兒童，在活動中可能會有什么樣的感受，盡管我們是成人，但是心同一理。第二個就是作為局外人的角度。也就是說，自己作為一個旁觀者來審視作為當事人的自己的活動和行為（如果有錄像，這一點做起來就更加容易了）。第三個角度就是請同事觀看和研討。因為每個人考慮問題的角度、知識背景都不完全一樣，他們的意見可能會給我們很多的啟發(fā)。第四個角度就是對照我們所學過的理論。從理論的角度來觀照我們的實踐。
�。T曉霞）