用哈佛精神-去塑造孩子健康得心理品質(zhì)

　　在暑期我讀了這樣一本書：《哈佛素質(zhì)教育理念精華——如何促進(jìn)孩子的心理健康》。書中圍繞哈佛精神，精辟的指出中國(guó)教育的誤區(qū)，從多方面，多角度，向我們介紹：如何開(kāi)發(fā)孩子的智慧潛能，又如何正確的促進(jìn)孩子的心理健康，對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)及幼兒教師來(lái)說(shuō)，一定會(huì)受到很大的啟發(fā)。

　　使孩子成才是中國(guó)每一位家長(zhǎng)及老師的最大心愿，也是他們心中的神圣職責(zé)。在世界上，幾乎沒(méi)有人能向中國(guó)的家長(zhǎng)這樣，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的未來(lái)。然而，究竟怎樣才能使孩子健康的成長(zhǎng)，使孩子將來(lái)成為有用之才，中國(guó)的家長(zhǎng)和老師都未必能夠明白，甚至不少家長(zhǎng)和老師在教育方法上陷入誤區(qū)。為此，我們需要學(xué)習(xí)新的教育思想，接受新的教育理念。

　　美國(guó)哈佛教育專家認(rèn)為，中國(guó)人在子女得教育過(guò)程中存在一定的偏差，他們往往只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視心理健康。美國(guó)哈佛的教育專家提出了如下意見(jiàn)：

　　——做任何事情，僅僅靠信心是不夠的，必須將信心與科學(xué)的行為結(jié)合起來(lái)。只有按照科學(xué)的方法教育孩子，孩子的智慧潛能才會(huì)得到極大的開(kāi)發(fā)。

　　——每位老師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到心靈上的溝通是激勵(lì)和培養(yǎng)孩子上進(jìn)的有效途徑。所以要想辦法消除同孩子思想方面溝通的障礙。與美國(guó)教師相比，中國(guó)教師往往不善于與孩子溝通，這樣就不能很好的了解和理解孩子。心靈溝通，理解孩子是培養(yǎng)孩子的一種有效的方式。因此，教師應(yīng)主動(dòng)同孩子親近，消除代溝，多理解孩子，多站在孩子的角度想問(wèn)題。

　　——未來(lái)社會(huì)需要心理健康的人才，作為家長(zhǎng)給與孩子的不能僅僅局限于物質(zhì)上的豐足，還應(yīng)注重促進(jìn)孩子的心理健康。情商是做人的本領(lǐng)，培養(yǎng)孩子做人的本領(lǐng)要比考試得100分更重。要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成快樂(lè)的性格；鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與他人的交往與溝通；鼓勵(lì)孩子大膽的去干自己想做的事情。在不同的成長(zhǎng)階段，每個(gè)孩子身上都有一些所謂的壞毛病。有些壞毛病是孩子在不同成長(zhǎng)階段的發(fā)展特性。父母對(duì)此應(yīng)有正確的理解。同時(shí)也可以通過(guò)一些有效的手段來(lái)幫助孩子糾正這些不良的行為與習(xí)慣。家長(zhǎng)要注意找出孩子產(chǎn)生壞毛病的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，糾正孩子的不良行為與習(xí)慣。為此，不能一味的批評(píng)和粗暴的斥責(zé)，不妨先指明他的優(yōu)點(diǎn)，然后要求他改正缺點(diǎn)，以便做得更好。這對(duì)孩子心理得健康發(fā)展更有益。  

　　總之，這本書不僅給中國(guó)的家長(zhǎng)以啟發(fā)，也給我一名幼教工作者更大的啟迪。我將吸取哈佛素質(zhì)教育先進(jìn)理念，把它應(yīng)有到我的實(shí)際工作中去。