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淺談音樂選擇的定位
我們都知道，一個(gè)舞蹈音樂選擇的成功，往往會感染著孩子們，使他們身臨其境，真摯地表達(dá)出各種情緒。在音樂選擇上，我們以孩子發(fā)展為本，遵循了三個(gè)原則：
第一：經(jīng)典音樂，重放光彩
學(xué)幼以往有許多音樂作品，至今讓人們記憶猶新，諸如《仙桃》、《戲說臉譜》、《猴子學(xué)樣》等等，如何將經(jīng)典音樂發(fā)揚(yáng)光大？我們在浩瀚無比的學(xué)幼音樂資料庫里搜尋著，教材選擇精而又精的音樂作品供孩子學(xué)習(xí)，讓孩子在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。然而，音樂總是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，因此，我們在如今選擇經(jīng)典的同時(shí)，更注重如何讓經(jīng)典音樂在舞蹈創(chuàng)作中富有時(shí)代氣息，立足現(xiàn)代，面向未來，我們的做法是：變化節(jié)奏，變化動作。
做法一——變化節(jié)奏。即將以往的音樂節(jié)奏改變?yōu)楦挥袝r(shí)代的節(jié)奏，比如《北京有個(gè)金太陽》，原來的資料庫音樂優(yōu)美、緩慢，其優(yōu)勢：孩子舞蹈時(shí)動作容易到位。后將此音樂進(jìn)行了節(jié)奏變化，音樂變得歡快，具有時(shí)代感，符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子表演時(shí)得心應(yīng)手，十分喜歡。
做法二——變化動作。即運(yùn)用以往的音樂，現(xiàn)在的眼光設(shè)計(jì)動作。就拿《茉莉花》來說，原來的動作設(shè)計(jì)是借助道具孩子進(jìn)行表演，現(xiàn)將動作難度降低了，使它既有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，又有孩子之間的合作參與，我們的《茉莉花》，通過感受音樂，在觀察周圍的建筑和了解現(xiàn)代建筑的基礎(chǔ)上，用肢體動作想象、表現(xiàn)2010年的各種建筑物，他們?nèi)宄扇�，用肢體語言進(jìn)行創(chuàng)造、表達(dá)，孩子們的自主性得到了提高，經(jīng)典音樂成了孩子們學(xué)習(xí)音樂的范本。
第二：不同音樂，日積月累
在孩子的舞蹈活動中，我們選擇的音樂不僅有目的的選取，而且還從生活出發(fā)，較符合孩子的認(rèn)識水平，具體而言，在實(shí)踐中，我們注重了以下幾方面：
（一）不同性質(zhì)的音樂作品，進(jìn)行感受和欣賞。我們從多種角度選擇音樂：抒情的、激昂的、歡快的，讓幼兒充分感受音樂作品中所表現(xiàn)出的不同情感。如舞蹈《樹》，音樂優(yōu)美、抒情，有音質(zhì)的色彩感；男孩舞《小勇士》，節(jié)奏靈敏，有變化的力速感；詼諧集體舞《快樂圓舞曲》，歡快、熱烈，有鮮明的調(diào)式感；孩子們按不同的音樂內(nèi)容，音樂語言進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。
�。ǘ┵N近生活的音樂作品，滿足孩子們的心理需求。曾有人問，你們選擇音樂作品的最重要的要素是什么？那就是——音樂特征鮮明。曾代表區(qū)唯一一所幼兒園去大劇院表演的舞蹈《小木工》，活潑、歡快的音樂恰如其分地反映了孩子嬉鬧、游戲的場面。隨著情節(jié)的深入，整個(gè)音樂作品鮮明、形象，增強(qiáng)了孩子的表現(xiàn)欲望，因此，深受孩子們的喜歡。曾參加“五星獎”比賽的《刷牙操》：記得當(dāng)時(shí)，家喻戶曉的《小燕子》主題歌，經(jīng)常在孩子嘴里哼唱，很顯然，這首曲子也非常受孩子喜歡的，于是我們和孩子們一起對音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)造：給音樂作品配上說白，填上新歌詞。在歌詞填充中，歌詞內(nèi)容完全來源于孩子生活；在和孩子的共同參與中，反映的內(nèi)容又是他們的生活再現(xiàn)，因此，孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)舞蹈，最終也讓孩子們等上了“五星獎”打擂臺的冠軍寶座。
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我 的 爺 爺 叫我小寶貝呀， 奶奶叫我小太 陽，
我 的 媽 媽 最最關(guān)心我呀， 爸爸也很疼愛 我，
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飯來只要張口 牛奶蛋糕巧克力 吃得我呀受不 了（哎）。
有句話兒 (白)我來告訴你 們 就是不重視刷 牙。
我們通過多角度，多方位的選擇不同性質(zhì)的音樂，讓孩子去感受、體驗(yàn)、聽賞、創(chuàng)造、表演，孩子們的素養(yǎng)也在日積月累中得到提高。
第三：“菜單”音樂，自主選擇
采用“菜單”音樂，自主選擇的模式是我們藝術(shù)教育改革的又一方法。強(qiáng)調(diào)將孩子推在前，尊重孩子的人格，給他們以應(yīng)有的權(quán)力和“自由度”。此模式能把孩子內(nèi)在的興趣和內(nèi)部動力激發(fā)出來，特別是點(diǎn)擊的菜單一旦被選中時(shí)，會使他們感到由衷的喜悅與興奮，這種愉悅感是任何其他手段也無法替代的。
就舞蹈《小勇士》，來自一個(gè)小男孩的建議，在確定“小勇士”主題舞蹈之后，我們教師發(fā)動孩子們一起尋找音樂，選擇音樂，孩子們有的把家里的像帶、VCD片帶來了；有的把哥哥、姐姐的教材磁帶也帶來了；還有的請爸爸、媽媽從網(wǎng)上下載音樂﹍﹍沒過幾天，教師把孩子們選來的音樂，經(jīng)過篩選，將五個(gè)同一音樂性質(zhì)、不同內(nèi)容的“菜單”呈現(xiàn)在孩子們面前，供他們聽賞后自主選擇，孩子們無比興奮，最終，《馬刀舞》樂曲被“中標(biāo)”啦，孩子們聽著自己選擇的音樂，跳著多帶勁呀！
音樂作品是獨(dú)具個(gè)性化的藝術(shù)，喜愛音樂的孩子也獨(dú)具某種天分，當(dāng)選擇的音樂能開掘孩子的音樂潛能，發(fā)揮孩子的個(gè)性特點(diǎn)，我們教師就應(yīng)充分給孩子展示才能的機(jī)會。在“中標(biāo)”的《馬刀舞》樂曲中，我們教師大膽地將其中八個(gè)八拍的時(shí)間和空間交于個(gè)別孩子，讓孩子進(jìn)行想象力發(fā)揮，孩子每一次審美想象的過程和設(shè)計(jì)的動作都是各不相同的，但每一次的審美想象都是可貴的，都是有價(jià)值的。
豐富的“菜單”，自主的選擇，解放了孩子，給了他們一個(gè)個(gè)更大、更廣闊的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)、表達(dá)的空間，使孩子們真正成為音樂活動的主人。
綜上，多元化的、多渠道的音樂選擇，讓孩子在喜歡的、熟悉的、理解的音樂背景下獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了孩子全面素質(zhì)的提高。
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