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小舞臺(tái)活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒自主能力的發(fā)展
小舞臺(tái)活動(dòng)是一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)方式，它通過(guò)師生共同以豐富的材料、互動(dòng)的道具、優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)自主參與表演的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)表演的興趣與欲望。在小舞臺(tái)中幼兒的表現(xiàn)不僅反映在角色選擇、道具的制作使用、和表演技能等方面，更重要的是體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的自編、自導(dǎo)、自演多種能力的發(fā)展。
一、 小舞臺(tái)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)編的欲望。
能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見，貼近幼兒生活的音樂(lè)。因此我想到,在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)為什么不能讓孩子與老師共同收集喜愛的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉呢？于是我與幼兒一起討論自己喜愛的歌曲，通過(guò)與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《吉祥三寶》非常感興趣，幾乎是人人都會(huì)哼唱，在孩子們的歡呼聲中我們一致認(rèn)可了歌曲《吉祥三寶》。我們和孩子們通過(guò)各種方式收集樂(lè)曲，有的上網(wǎng)下載，有的找來(lái)碟片等，當(dāng)小舞臺(tái)中《吉祥三寶》的樂(lè)曲聲響起時(shí)，孩子們激動(dòng)的爭(zhēng)搶著上臺(tái)。同時(shí)，在學(xué)會(huì)唱之后他們也發(fā)現(xiàn)了電視中的這個(gè)節(jié)目是邊唱邊表演的，于是，孩子們開始根據(jù)歌詞自編動(dòng)作有的扮演媽媽、爸爸、有的扮演孩子，最讓大家頭疼的是歌曲中有一大段前奏和間奏，在反復(fù)聆聽后，在孩子們的提議中大家嘗試了各種動(dòng)作：有馬跑、小樂(lè)器敲打、媽媽和孩子即興跳舞等，雖然在表演中這些動(dòng)作還很稚嫩，有點(diǎn)不合節(jié)奏，但孩子們卻玩得快樂(lè)，玩得自由。
在小舞臺(tái)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己較拿手的節(jié)目會(huì)反復(fù)表演，那么如何使幼兒在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？于是在“打起手鼓唱起歌”的舞蹈中，我開始鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒可以變變動(dòng)作的先后順序、變變隊(duì)形、可以運(yùn)用一些小道具、小樂(lè)器，在一次次嘗試后，孩子們體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣，一遍又一遍進(jìn)行排練。此外幼兒在我的指導(dǎo)下還改編了許多小節(jié)目，例如幼兒對(duì)“小鳥找春天”的故事已非常熟悉，為此他們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋硌葜惺艿搅藛l(fā)，又編了許多角色，如小兔、小狗的對(duì)白等使故事內(nèi)容、情節(jié)更豐富，使幼兒沉浸在大膽地創(chuàng)造、改編樂(lè)趣中,幼兒的主體性、創(chuàng)造性都到了發(fā)揮。
二、小舞臺(tái)促進(jìn)了幼兒合作交流，發(fā)展幼兒的自導(dǎo)能力
大班幼兒具有強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)知興趣，他們的思維現(xiàn)出一定的抽象的邏輯思維，在小舞臺(tái)的排練過(guò)程中，他們的自導(dǎo)能力也相應(yīng)地有所提高，他們會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程的能力，如在分配角色、布置場(chǎng)景、選擇道具、同伴間的合作等方面。在小舞臺(tái)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾與問(wèn)題,以前我總習(xí)慣充當(dāng)問(wèn)題的調(diào)解者,因而使幼兒一遇問(wèn)題就想依賴?yán)蠋?為消除幼兒的依賴性, 我鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試解決矛盾和問(wèn)題,，從中鍛煉解決問(wèn)題的能力,發(fā)揮幼兒的主體性。在表演“三只蝴蝶”的故事時(shí)，需要的角色很多，但由于參加表演的人數(shù)有限，為此有的幼兒要扮演多個(gè)角色。在表演中孩子們手忙腳亂，因?yàn)橐魳?lè)很快，沒(méi)有來(lái)回?fù)Q服裝的時(shí)間，出現(xiàn)了問(wèn)題怎么辦，經(jīng)過(guò)幾次嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)把所需要扮演不同角色的服裝按照出場(chǎng)順序都套在身上，等下一角色到來(lái)時(shí)，把外面的服裝一脫就行了，這樣一來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間又不耽誤表演的進(jìn)行。幼兒在一次次困難、挫折中找到了解決問(wèn)題的辦法，而且演出的效果也非常好。
在小舞臺(tái)活動(dòng)中幼兒之間的合作交流也是十分重要的教育資
源，我們通過(guò)讓幼兒嘗試雙簧表演讓幼兒體會(huì)互相協(xié)作、步調(diào)一致，配合默契的能力，共同完成對(duì)角色的創(chuàng)造。
三、小舞臺(tái)的自演促進(jìn)幼兒自信心
興趣和需要是幼兒參與小舞臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)，然而幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗(yàn)也存在著個(gè)體差異。在小舞臺(tái)過(guò)程中，是否每個(gè)幼兒都敢于表達(dá)或表現(xiàn)自我呢？答案是不同的，有的幼兒因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向而不愿進(jìn)小舞臺(tái)，男孩則因受性格所限制也不愿去表演等等。為此在活動(dòng)中我常常啟發(fā)幼兒回想在電視中見過(guò)哪些節(jié)目，哪些節(jié)目小朋友自己也能表演，然后與幼兒協(xié)商節(jié)目?jī)?nèi)容，并讓全班小朋友了解其內(nèi)容，吸引不同性格的幼兒來(lái)參與這個(gè)區(qū)的活動(dòng)，同時(shí)我們把幼兒活動(dòng)中的情況拍攝下來(lái)，放在熒屏中讓幼兒欣賞，開始有些靦腆的孩子怕難為情不愿肯看屏幕，結(jié)果在同伴的聲聲贊美中，老師的鼓勵(lì)中感受到自身的價(jià)值，在肯定與信任的態(tài)度中獲得的自信，從而積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中去。此外在活動(dòng)中，我們還經(jīng)常開展“誰(shuí)的朋友多”評(píng)比活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)全班幼兒相互交往的主動(dòng)性、積極性。一來(lái)避免能力強(qiáng)的幼兒反復(fù)被他人邀請(qǐng)而產(chǎn)生厭煩感，二來(lái)給能力弱的幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們參加活動(dòng)的信心。
以上是我對(duì)小舞臺(tái)活動(dòng)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們必須在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，注意個(gè)體差異，積極培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)成功和快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。
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