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在“中國功夫”中感悟……
翻開新教材，它不斷告訴我們“孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人是教育的主人，成人的教育應(yīng)追隨孩子的發(fā)展”。是啊，今天，我們該如何做教育的主人，幫助孩子在學(xué)習(xí)的過程中積累成長的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？今天，我們�?yīng)該怎樣使用教材，挖掘出孩子真正需要的東西呢？帶著實(shí)施新教材的困惑，我深入學(xué)習(xí)教材中的每一個(gè)主題，在實(shí)踐操作中努力捕捉預(yù)設(shè)和生成碰撞的火花，擦燃調(diào)整的火炬，探索尋覓有效的教育活動之路，讓每個(gè)學(xué)習(xí)活動都給孩子一個(gè)收獲的過程，一個(gè)成長體驗(yàn)的過程。下面，我就學(xué)習(xí)活動“中國功夫”談?wù)勛约菏侨绾胃形蝾A(yù)設(shè)，生成和調(diào)整三者間的遞進(jìn)互動，積累自我成長的經(jīng)驗(yàn)。
我們給孩子什么
活動背景：
“中國功夫”是大班主題活動“我是中國人”的次主題“了不起的中國人”中的內(nèi)容點(diǎn)。根據(jù)大主題目標(biāo)指向知識和情感的提示，以及孩子特別沉溺于模仿電視中武打動作互相打鬧所帶來的刺激感，我預(yù)設(shè)了活動“中國功夫”。我與孩子們一起從不同的渠道收集各種武術(shù)的資料，并希望通過活動中幼兒介紹、梳理種類、動作體驗(yàn)情感激發(fā)這一系列環(huán)節(jié)，為孩子在盲目的武打動作和中國國粹武術(shù)之間搭起感性的橋梁。
活動實(shí)錄：
實(shí)錄一：
我把和孩子們共同收集的武術(shù)資料按武術(shù)種類進(jìn)行分類并布置出來�！褒堼�，給大家介紹一下你帶來的武術(shù)資料”，平時(shí)特別喜歡武打的龍龍“蹭”地從座位上竄出來，得意洋洋得介紹起他與爸爸一起從電腦上下載的武術(shù)圖片“這是少林拳，很厲害的！”，“少林拳是誰發(fā)明的？”我問龍龍，“我知道”龍龍加大音量告訴大家“是少林和尚發(fā)明的”，我點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們一一介紹后，我也拿出了與眾不同的武術(shù)種類的資料向孩子們介紹。完后我進(jìn)行了歸納“有拳術(shù)、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)�！�
實(shí)錄二：
活動順利地進(jìn)行到最后，我播出歌曲“中國功夫”，望它強(qiáng)勁有力的旋律能吸引孩子們來練練中國功夫，以此激發(fā)孩子對中國武術(shù)的自豪感。龍龍眼睛一亮，第一個(gè)從座位上站起來，“哈！嘿！”向身邊的強(qiáng)強(qiáng)沖出了小拳頭，強(qiáng)強(qiáng)也不甘示弱地站起來回?fù)�。一會兒，所有的孩子都在揮拳踢腿互相打起來。
活動反思：
活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)把孩子們帶入了高潮，顯現(xiàn)出他們的興趣熱點(diǎn)。而前半部分我不自主地順應(yīng)著孩子，撇開引導(dǎo)孩子對武術(shù)作用的了解以及情感的激發(fā)，把活動的重心轉(zhuǎn)移到武術(shù)種類的認(rèn)識上。這，對孩子今后的發(fā)展意義究竟有多大呢？今天我到底要給孩子什么呢？今天孩子們得到的是否與主題核心目標(biāo)指向一致？帶著實(shí)踐后的思考，我又重返挖掘大主題的核心內(nèi)涵中。終于我明白，主題要我給孩子們的，是在他們幼小心靈中播下愛國的種子，激發(fā)中國人的強(qiáng)烈自豪感。這是一種情感的體驗(yàn)，而我卻忽視了。那么怎么去激發(fā)孩子內(nèi)心身為中國人的自豪感呢？帶著以情感為主的目的，我又投入了第二次實(shí)踐活動。
孩子得到了什么
活動背景：
為了能讓孩子們從內(nèi)心激發(fā)中國人的自豪感，我對活動的過程作了小小的調(diào)整。調(diào)整前，我把梳理歸納的重心放在了武術(shù)種類上，調(diào)整后我從大主題的目標(biāo)指向出發(fā)，改變單一知識的傳授，先利用收集的資料介紹交流武術(shù)種類，并通過質(zhì)疑討論梳理歸納了解武術(shù)的種類作用，知道武術(shù)是中國人發(fā)明的，從而感受中國武術(shù)的了不起，以達(dá)到情感激發(fā)的目的，最后讓孩子模仿中國武術(shù)的動作，進(jìn)一步體驗(yàn)，從而在內(nèi)心升起中國人的自豪感。
活動實(shí)錄：
第一環(huán)節(jié)中我讓孩子們交流介紹了種類，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)我利用一張外國人學(xué)武術(shù)的照片，提出質(zhì)疑：“為什么外國人也要學(xué)武術(shù)呢？武術(shù)是誰發(fā)明的？究竟有什么作用呢？”想通過一些問題來達(dá)到情感激發(fā)的目的。孩子們在第一環(huán)節(jié)介紹得有滋有味，但進(jìn)入第二環(huán)節(jié)時(shí)卻被問題困住了。在無奈的情況下，我將答案告訴了孩子。
活動反思：
今天孩子得到了情感的激發(fā)嗎？在內(nèi)心對中國功夫自豪感的震撼下有想學(xué)一學(xué)練一練的沖動嗎？沒有。我又一次問自己為什么呢？活動中有知識的積累，也有情感的激發(fā)，為何孩子們在我預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題后反而不知所措了呢？顯然孩子的情感沒有得到完全充分的激發(fā)，由于情感激發(fā)的孤立性、提問的教條式，活動環(huán)節(jié)之間是完全割裂的，使得情感沒有任何感性的東西來支撐來引發(fā)來催化。如果我將情感的“種子”播撒在活動的每一個(gè)“角落”，即將“情”貫串在整個(gè)活動中，是否能給孩子一個(gè)用心來體驗(yàn)的過程，得到他們真正需要的東西——為中國功夫自豪，為自己是一個(gè)中國人自豪。
孩子為什么會得到
活動背景：
有了上述兩次的體會，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活動流程。在交流介紹經(jīng)驗(yàn)提升中我嘗試融入了情感激發(fā)。為了豐富孩子的感性認(rèn)識，我重新為孩子準(zhǔn)備了高于他們個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，改以種類為主，變以情感為主的資料：有國際賽場上武術(shù)健兒的展示及比賽獲獎(jiǎng)的錄像；有去滬西工人文化宮人們晨練的實(shí)錄；更有外國人也在學(xué)武術(shù)的載錄。我利用介紹、質(zhì)疑等手段讓孩子來模仿中國功夫動作，來了解中國功夫種類多、作用好，并關(guān)注整個(gè)活動過程，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)情感，讓孩子在體驗(yàn)中自然而然地感受中國功夫的奇、趣和妙，并為之自豪，為己自豪。
活動實(shí)錄：
實(shí)錄一：
看著“武術(shù)運(yùn)動員”在世界賽場上的英姿，平時(shí)特別頑皮的峰峰也漸漸安靜下來�！翱矗∵@位叔叔在練棍術(shù)！”他手指著幕布上的一位拿著長棒神如威虎、行如蛟龍的武術(shù)健兒，“噌”地站立起來。“峰峰今天帶來的也是棍術(shù)的圖片，對嗎？”我摸了摸他的頭。“是的！是的！”峰峰兩眼緊緊盯著畫面。“這是中國武術(shù)健兒參加世界武術(shù)比賽。”我在一邊輕輕地解釋著錄像的事件背景。當(dāng)五星紅旗在國際賽場上升起來，雄壯的國歌奏起來時(shí)，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌�！爸袊粟A了！”大家開心地跳了起來。
實(shí)錄二：
天宇拿出奶奶的扇子，學(xué)著奶奶舞起。天宇介紹說這是奶奶練的木蘭拳。我馬上抓住時(shí)機(jī)問：“你們知道為什么爺爺奶奶年紀(jì)大了也要練武術(shù)呢？”孩子們七嘴八舌地說開了“奶奶告訴我練武術(shù)身體好”“長命百歲”“可以強(qiáng)身健體”……
活動反思：
生動的錄像賦予枯燥的知識于動感，多維的錄像緊扣孩子的經(jīng)驗(yàn)興趣，讓孩子的情感從內(nèi)心激發(fā)出來。另外老師抓住了教育的契機(jī)靈活提問，讓孩子內(nèi)心的情感自然而然地流露并說出了武術(shù)的作用，使情感與認(rèn)知緊密相融，使孩子從身邊走向遠(yuǎn)處，從關(guān)注周圍人、事到明了中華武術(shù)的了不起。
*我的感悟：
為什么第三次的活動能使孩子得到他們真正需要的東西呢？從反復(fù)實(shí)踐、反思活動中我感悟到老師收集的資料要高于孩子，資料必須為目標(biāo)服務(wù)。對教材中主題核心內(nèi)涵的挖掘、對當(dāng)前孩子已有經(jīng)驗(yàn)和需要的分析、是一個(gè)活動成功的關(guān)鍵。新教材從推出到利用，我不斷與之互動著、磨合著。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接納，就必須在預(yù)設(shè)生成中間尋找平衡點(diǎn)，找到孩子需要的，找到我們應(yīng)該給予的，找到教參蘊(yùn)含的價(jià)值。
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