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教育隨筆：主題活動中老師的角色轉(zhuǎn)變
要實踐二期課改教師是關鍵。作為一線教育工作者，在課改中，最根本的是要努力改革自身的觀念與行為。在實踐中，我對如何在孩子的學習過程中進行正確的角色轉(zhuǎn)換有了一些認識。
一、教師是孩子學習的觀察者和調(diào)整者
在“動物大世界”的主題中發(fā)現(xiàn)孩子們對常見的動物的特點已經(jīng)比較熟悉，因此我給孩子們看了一些有關動物的錄像后，孩子們對于動物的奇事和趣事產(chǎn)生了極大的興趣 ，“cindy，錄像里的兔子會游泳我家的小兔為什么不會游泳呢？”“企鵝媽媽怎么不照顧自己的寶寶呢？”——大家講得那么起勁，連老師都插不上嘴。于是，一個以幼兒興趣為出發(fā)點的主題活動“動物的趣事”生成了。相對于以往預先設計、然后嚴格執(zhí)行的封閉式教學，如今更多采用計劃課程與生成課程相融合的形式進行教學。在實施計劃課程的過程中注意捕捉幼兒在學習中的興趣點，抓住教育的契機，生成新的方案，然后把其納入課程計劃。同時我們也密切關注孩子探究的實際情形，并據(jù)此不斷改變、調(diào)整，從而又生成新的活動方案。
二、教師是孩子學習的引導者和推動者。
在“我要上小學”的主題中，進入到“畢業(yè)”的分主題階段，我們設計了“為弟弟妹妹做標記”的活動，實踐中發(fā)現(xiàn)孩子在考慮為弟弟妹妹做些什么的時候也只是想到的是自己想去的地方，而且因為沒有記錄，談過后孩子就忘記了，制作標記時也只是各自制作些手工。在這次的活動中孩子的能力沒有得到提高，經(jīng)驗也沒有提升。因此，在第二次的活動中我們引導孩子小組進行討論后進行記錄，并在集體中討論設想的可行性，最后小組成員之間共同制作標記。在討論中孩子們十分激烈，孩子們在爭論中積極地思維獲得了發(fā)展。在主題活動中，我始終鼓勵、支持孩子的探索行為。注意適當?shù)膯l(fā)誘導，使孩子體驗成功的快樂，激發(fā)他們再次探索的欲望。
在課程改革中，每個教師都必須從本地區(qū)、本園、本班孩子的實際情況出發(fā)，吸收借鑒國內(nèi)外先進的教育理念、教學方法、策略，在實踐中扎扎實實的進行自己的教學和研究。
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