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我是如何進(jìn)行角色游戲講評(píng)的
“游戲是幼兒的天性”我們尊重這個(gè)事實(shí)的同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡游戲，尤其是喜歡角色游戲。如何做好角色游戲？如何使幼兒在每一次的游戲中汲取養(yǎng)料，得有所用？如何使每一個(gè)幼兒在角色游戲中能有不同程度的提高？這些問(wèn)題深深地纏繞著我。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐我深深體會(huì)到：在角色游戲中，做好每一次角色游戲的講評(píng)，能取得較為理想的效果。因?yàn)�，角色游戲的產(chǎn)生是以幼兒身心發(fā)展為前堤，而角色游戲發(fā)展又是以促進(jìn)幼兒生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。作為角色游戲中不可缺少的一部分--講評(píng)，受到幼兒的歡迎同時(shí)，同樣促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
有教育學(xué)家認(rèn)為：幼兒是帶著知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)人游戲情境之中的，而且，他們還有關(guān)于自我的一定的觀念和態(tài)度（如自我概念的形成等等）對(duì)即將加人游戲的其他孩子也有自己的看法和理解。諸如此類(lèi)的變量的相互作用，決定著活動(dòng)進(jìn)程和結(jié)果的變化。在新中班的第一次角色游戲時(shí)，我們?cè)诮淌依锓胖迷S多玩具，在幼兒游戲的時(shí)候，我有意識(shí)地去告訴他們“哦，你是理發(fā)師，你會(huì)幫我理發(fā)。謝謝。” “你替我看病，你是好醫(yī)生。” “我能打電話嗎，電話間老伯伯？”．．．游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我把小朋友一個(gè)個(gè)請(qǐng)出來(lái)用滿腔的熱情向小朋友介紹我這個(gè)老奶奶認(rèn)識(shí)XX是個(gè)醫(yī)生、XX是理發(fā)師、XX是“娃娃家”的媽媽。小朋友可喜歡這種稱呼了，他們笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛這一切都是真的，有的小朋友還興奮地拍拍手。由此， 我知道幼兒愿意用這種方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的游戲，他們覺(jué)得自己被充分肯定了。
隨著幼兒游戲次數(shù)增多，幼兒喜歡講評(píng)已不再停留于讓老師夸張 地稱呼一聲，他們真正需要的是老師能把他游戲中了不起的事告訴大 家。有很多次，我會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)我要講評(píng)的時(shí)候，我的桌上 會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)一個(gè)個(gè)幼兒的“作品”，會(huì)有小朋友跑到我面前對(duì)我說(shuō) “徐老師，今天讓我說(shuō)，好嗎？”。這時(shí)，我比誰(shuí)都清楚孩子們渴望 得到一種機(jī)會(huì)，一種把自己的成功欣喜地展現(xiàn)給大家并與大家共享的 機(jī)會(huì)。
到了大班，幼兒的群體意識(shí)更加強(qiáng)烈，幼兒在乎角色游戲的講評(píng)進(jìn)一步擴(kuò)展到要去了解其他主題的發(fā)展。大班幼兒會(huì)說(shuō)：“聽(tīng)講評(píng)，我就能知道別人在干什么。他們玩得好，我明天就可以去玩�！边@里幼兒在游戲相互接觸中，產(chǎn)生了交流的迫切要求，他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)接納別人的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。游戲講評(píng)成為幼兒展現(xiàn)自己又了解同伴的窗口。講評(píng)成功這一結(jié)果使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動(dòng)機(jī)。至此，我們的角色游戲成為一種方法，通過(guò)這種方法幼兒接受外部世界的信息，并且對(duì)它們進(jìn)行加工處理，使之適應(yīng)自己的編碼圖式，而講評(píng)正是這種方法的主要部分。我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，34名被測(cè)的幼兒中90％以上的幼兒說(shuō)喜歡講評(píng)，并且都能說(shuō)出自己的理由。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲講評(píng)中情緒是愉悅的：宣泄自己的成功并獲得大家的肯定是愉悅，聆聽(tīng)同伴的游戲去評(píng)判優(yōu)和劣是愉悅，甚至在講評(píng)時(shí)能幫助別人解決問(wèn)題也會(huì)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的偷悅。
由此，我們知道把握好游戲講評(píng)的契機(jī)會(huì)使幼兒在每一次真正說(shuō)自己事的同時(shí)汲取養(yǎng)料，更上一層樓。以下是我在角色游戲講評(píng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.老師心中要有目標(biāo)，這是角色游戲講評(píng)成功的基礎(chǔ)
角色游戲是幼兒扮演角色，模仿成人勞動(dòng)的一種意愿性游戲。我們?cè)谧鹬匾庠傅幕A(chǔ)上追求通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒心理發(fā)展、思維發(fā)展。由此我們的目標(biāo)就必須隱性，最主要的是我們提出的目標(biāo)必須適度。因?yàn)槔蠋煹哪康男蕴珡?qiáng)，就會(huì)把角色游戲變成是“老師的游戲”；而目的性太弱，老師針對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的有效性就會(huì)削弱。因此，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。比如，有一次，幼兒在游戲中造地鐵，他一改以往用立體積木，而是用一塊塊扁平的長(zhǎng)方型積木造地鐵。他邊造邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哈哈，這下地鐵不會(huì)壞啦！”發(fā)現(xiàn)我在旁，便拍拍我說(shuō)：“我的新發(fā)明�！敝v評(píng)的時(shí)候我分享了孩子的興趣與快樂(lè)，但我不忘記順?biāo)浦郏室鈫?wèn)他：“你在這里造這么好的地鐵，你是誰(shuí)呀？” “我是中國(guó)人�！彼苷J(rèn)真很響亮地回答。于是，我感慨道 “原來(lái)，我們中國(guó)人有時(shí)候也能造很了不起的東西來(lái)！”這番話無(wú)形之中激發(fā)了幼兒心中那種身為中國(guó)人的自豪感。其實(shí)，老師在講評(píng)中的作用就是如此。我們把游戲中幼兒無(wú)意識(shí)流露的精華有目的地加以肯定、加以宣揚(yáng)；使它變得更善、更美、更真；使它真正成為每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)料，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
然而，角色游戲畢竟是意愿游戲。有的時(shí)候，幼兒在游戲中反映出的情節(jié)內(nèi)容并不盡人意，這又該如何呢？有一次，一個(gè)小朋友無(wú)意拿到一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓的積木就把它當(dāng)香煙，結(jié)果所有的小男孩嘴里都叼起了香煙，動(dòng)作模仿得維妙維肖�？吹竭@個(gè)情況，我首先想到幼兒在游戲中的以物代物，是以認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)為前堤改造客觀現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程。這第一個(gè)拿積木學(xué)抽煙的孩子真聰明，他已經(jīng)有了一種物的替代意識(shí)。然而，抽煙對(duì)這個(gè)年齡的孩于來(lái)說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)�，于是講評(píng)的時(shí)候，我沒(méi)有去指責(zé)那個(gè)“帶頭抽煙”的孩子，而是裝扮成一位老奶奶，故意咳嗽得很厲害，引導(dǎo)幼兒講出抽煙對(duì)身體有害，抽煙污染環(huán)境。最后，我還告訴幼兒：世界衛(wèi)生組織專(zhuān)門(mén)把某一天定為“世界無(wú)煙日”，就是為了向全世界人民提倡少抽煙。聽(tīng)了我這么一說(shuō)，孩子們恍然大悟。第二天，再也沒(méi)有人抽煙了。應(yīng)該說(shuō)孩子們的心靈是純真的，在角色游戲中他們會(huì)如實(shí)地表現(xiàn)出自己的所思所想，包括消極和不健康的內(nèi)容。而老師在講評(píng)時(shí)心中是有目標(biāo)的，但我們?nèi)砸炎约嚎醋鳛閮和闹秩ビ心康牡丶m正、教育，使之明理、使之完善。這就是角色游戲講評(píng)：我們老師所承擔(dān)的責(zé)任就是引導(dǎo)幼兒好則更好；將消極化為積級(jí)，只有這樣我們才能最終達(dá)到目標(biāo)的彼岸。
2.老師以恰當(dāng)?shù)纳矸葜v評(píng)游戲是角色游戲講評(píng)成功的關(guān)鍵
這里所說(shuō)的身份是指老師在角色游戲中是游戲者還是旁觀者？在講評(píng)的時(shí)候是老師指導(dǎo)幼兒契機(jī)，靈活地運(yùn)用自己的身份來(lái)講評(píng)游戲會(huì)達(dá)到良好的效果。比如有一次我說(shuō)：“今天我生病了，我去醫(yī)院看病，我告訴醫(yī)生眼睛疼，結(jié)果所有的醫(yī)生都為我看病，他們還每個(gè)人給我打針，我一共打了七針�！边�有一次，一位小朋友自豪地說(shuō)：今天我是‘快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)’節(jié)目主持人，我們有了一組新節(jié)目叫‘六六過(guò)關(guān)’…我接下去說(shuō)：”是啊，今天我就去參加他們的新節(jié)目，可開(kāi)心啦！他們出題目讓觀眾回答�！斑@里很明顯地看出二則講評(píng)都是老師以游戲者的身份出現(xiàn)：前者的話題由我引出，把問(wèn)題擺在幼兒面前讓幼兒討論；而后者我是一個(gè)附和者，我只是起到肯定、補(bǔ)充的作用。其實(shí)，以游戲者的身份、用游戲的口吻能使幼兒產(chǎn)生一種逼真的感覺(jué)，很自然地將幼兒又一次帶入到游戲之中。最重要的是，以游戲者身份提出問(wèn)題或表達(dá)情感幼兒更能接受，還可以避免不必要的說(shuō)教，更不會(huì)有訓(xùn)斥，師生雙方關(guān)系也相當(dāng)平等。應(yīng)該說(shuō)這種以游戲者身份參加講評(píng)多用于小年齡的孩子。
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，是非意識(shí)也不斷地增強(qiáng)。有的時(shí)候，我們并不再是游戲者，而是一位游戲旁觀者。比如有一次一個(gè)小朋友獨(dú)自開(kāi)了一個(gè)汽車(chē)博覽館，他很自豪地在講評(píng)中把自己的事告訴大家。我在一旁聽(tīng)了從心里為他高興，因?yàn)樗前嗉?jí)中年齡最小的孩子，他能想出新主題、并且很好地去游戲著實(shí)不易。然而，我也知道他的交往能力較差。于是，我好好地表?yè)P(yáng)他一番后說(shuō)：“XX經(jīng)理，你的汽車(chē)博覽會(huì)是開(kāi)得真好，不過(guò)你一個(gè)人忙得滿頭大汗會(huì)累壞身體的，其實(shí)以后你可以去請(qǐng)其他小朋友幫忙，他們一定會(huì)樂(lè)意和你一起工作�！� 他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他果真一早來(lái)園，找到了三個(gè)朋友還湊著他們的耳朵商量開(kāi)了。還有一次，一個(gè)小“警察”挺生氣地說(shuō)：找們公安局的人商量好一起去打保齡球，可保齡球館的同志就是不同意。” 我故意不對(duì)此作任何評(píng)判，而是告訴幼兒：“我們老師有的時(shí)候組織活動(dòng)，這就叫“工會(huì)活動(dòng)”。小“警察”馬上領(lǐng)悟，高興地跳至來(lái)“我們也是工會(huì)活動(dòng)！我們也是工會(huì)活動(dòng)！”這里的二則講評(píng)， s是以旁觀者的身份出現(xiàn)：要么給予幼兒一些良好的建議；要么就是寸幼兒的行為給予一些正確客觀的評(píng)價(jià)，這種在游戲中不擔(dān)任任何角色身份，而講評(píng)時(shí)由成人提出問(wèn)題和建議，有目的地針對(duì)游戲，將真實(shí)性帶進(jìn)游戲的方法對(duì)年齡大些的幼兒較有效果，使幼兒獲得了一把鑰匙，不僅知其然，且知其所以然，這豈不是畫(huà)龍點(diǎn)睛？
3.老師能夠靈活地面對(duì)講評(píng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是角色游戲講評(píng)成功的首要條件
幼兒在角色游戲過(guò)程中是自由選擇的，這對(duì)于老師的指導(dǎo)是一種挑戰(zhàn)。其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)講評(píng)又何嘗不是呢？對(duì)于幼兒要講的內(nèi)容很多時(shí)候事先是不知道的，老師常常會(huì)面臨一些意想不到的“尷尬”。比如，有一次“小主人報(bào)”的“編輯”向大家介紹他們的新報(bào)紙，贏得了一片掌聲和喝彩聲�？勺詈笏鋈艘饬系卣f(shuō)出這么一句話：“徐老師，我有個(gè)小小的困難，我們現(xiàn)在小主人報(bào)工作太多，人太少，怎么辦？我一聽(tīng)心中一喜：這問(wèn)題提得好！我即刻請(qǐng)小朋友幫著想辦法。個(gè)小朋友都說(shuō)到馬路上找一個(gè)人。我追問(wèn)：“那隨便找到一個(gè)人，都能做好報(bào)社的編輯嗎？” “不行，不行，我們的編輯要會(huì)寫(xiě)字會(huì)畫(huà)圖�！� 于是，有小朋友說(shuō)可以去一個(gè)一個(gè)地問(wèn)別人“會(huì)寫(xiě)字會(huì)畫(huà)圖嗎？” 那多累呀？”我感嘆道。這下大家都沒(méi)了主意。于是，我向幼兒介紹有關(guān)報(bào)紙上的招聘啟示。第二天，我們報(bào)紙的一個(gè)角落里就有了副畫(huà)，主就是“招聘廣告”。記得還有一次，在游戲中我很驚訝地發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里一個(gè)病人都沒(méi)有，小醫(yī)生們都全神貫注地忙看開(kāi)會(huì)和看書(shū)。剛走過(guò)去，就聽(tīng)到他們中的一個(gè)說(shuō)：“我們要多學(xué)本領(lǐng)�！敝v評(píng)的時(shí)候，我叫出一個(gè)小醫(yī)生，他不慌不忙地說(shuō)：“今天我們醫(yī)院關(guān)門(mén)，我們都在子好地學(xué)本領(lǐng)！” 我一聽(tīng)大吃一驚“醫(yī)院關(guān)門(mén)？” “對(duì)，我們今天通知了娃娃家、戲院、商店、餐廳，叫他們都不要來(lái)看病�！痹瓉�(lái)是這么回事。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，喊了一聲“叮鈴鈴”便對(duì)孩子們說(shuō)：了們等我一會(huì)兒，讓我接一個(gè)電話�！拔�，你好呀，老奶奶！什么？今天你乘火車(chē)到這里來(lái)看病。可是醫(yī)院關(guān)門(mén)。你肚子很疼很疼，你還很生氣。什么？你讓我問(wèn)問(wèn)小朋友醫(yī)院關(guān)門(mén)，對(duì)不對(duì)？”聽(tīng)我接電話這么一說(shuō)，小朋友的神態(tài)變了：如果說(shuō)游戲中他們每個(gè)人覺(jué)得醫(yī)院關(guān)門(mén)是正常的，那么此刻他們之中有的已經(jīng)懷疑，有的甚至找到了答案。再經(jīng)過(guò)討論明白：原來(lái)醫(yī)院是不能關(guān)門(mén)的，因?yàn)獒t(yī)院里醫(yī)生要快 快地給病人治病。不能把病人拒之門(mén)外；醫(yī)生要學(xué)本領(lǐng)可以等到下班以后或者是沒(méi)有病人的時(shí)候。這就引起了我的深思：一個(gè)老師要指導(dǎo)好角色游戲講評(píng)就要能機(jī)智地輕松自如地對(duì)待每一個(gè)突如其來(lái)的變化必須象一座座自動(dòng)的橋梁．時(shí)隨地就把教育目標(biāo)和幼兒緊緊連接，讓幼兒順利地通向彼岸。也只有這樣才能真正把握所有的契機(jī)給孩子一點(diǎn)東西。
4.鼓勵(lì)幼兒積極參加講評(píng)，充分展開(kāi)討論是角色游戲講評(píng)成功 的重要方法
應(yīng)該說(shuō)孩子對(duì)于講評(píng)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，對(duì)自己做過(guò)的事、感興趣的事、理解的事都會(huì)積極地投人。好的講評(píng)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要。因?yàn)橹v評(píng)活動(dòng)是幼兒的一種主動(dòng)活動(dòng)，孩子只有在主動(dòng)活動(dòng)中才能充分表現(xiàn)自己的意愿，流露自己的想法。老師在講評(píng)中讓幼兒展開(kāi)討論就是把幼兒推到了最主要的位置。小班的時(shí)候，我們會(huì)讓幼兒知道：娃娃家的媽媽今天做了很多好事，請(qǐng)幼兒討論她到底好在什么地方呢？中班的時(shí)候，我們會(huì)把一些困難放在孩子們面前，讓幼兒討論：娃娃家爺爺摔了一跤，要上醫(yī)院可家里沒(méi)有人，有什么辦法能幫他解決呢？到了大班，我們就會(huì)討論一些問(wèn)題，如：有一次一位年紀(jì)很大的老奶奶走不動(dòng)，要乘母嬰車(chē)，能讓她上車(chē)嗎？有的小朋友認(rèn)為我們應(yīng)該幫她，因?yàn)槔夏棠套卟粍?dòng)了；而有的小朋友認(rèn)為老奶奶沒(méi)有帶孩子就不能乘母嬰車(chē)。經(jīng)過(guò)激烈地討論，最后大家終于明白：母嬰車(chē)是由一個(gè)大人帶一個(gè)孩子乘的車(chē)，只有一個(gè)大人是不能乘的。但是如果碰到一個(gè)年紀(jì)很大、路也走不動(dòng)的老奶奶，無(wú)論什么車(chē)都應(yīng)亥幫助她。應(yīng)該說(shuō)幼兒正是在這一次次討論中、爭(zhēng)執(zhí)中充分發(fā)展了口吾表達(dá)能力，也正是在這一次次討論、爭(zhēng)執(zhí)中幼兒的理解力提高了，今辯力也提高了。
總而言之，我覺(jué)得要領(lǐng)導(dǎo)好角色游戲講評(píng)必須在仔細(xì)觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，要了解幼兒游戲的過(guò)程。在講評(píng)的時(shí)候，老師心中要有目標(biāo)，還要切合幼兒游戲?qū)嶋H，進(jìn)行點(diǎn)播。同時(shí)，老師在講評(píng)的過(guò)程中要善于捕捉幼兒的各種情況，通過(guò)講評(píng)使每個(gè)幼兒對(duì)人對(duì)物對(duì)事形成一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。以上是我在角色游戲講評(píng)中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望得到批評(píng)指正。
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