如何看待幼兒的“越軌”行為

在幼兒園或家中，我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：孩子們總喜歡打開籠頭，用手按住，讓水流不斷變化，有時細，有時粗，有時急，水花四濺，把衣服弄得水淋淋的；玩橡皮泥時，孩子們沒有按照老師教的搓、揉、團、捏的方法去做各種造型，而是把各種不同顏色的橡皮泥摻和在一起揉捏，變成了五彩泥，無法按顏色把它們分開；老師的彩色粉筆總被壓成了粉末；孩子們拿了水彩筆、水粉顏料不是在畫紙上涂畫，而是在自己的衣裙上涂抹……諸如此類的“越軌”事件的確讓老師和家長生氣。但如果成人們一味惱怒，并加以訓斥，這樣只會扼殺孩子萌發(fā)的創(chuàng)造性，熄滅他們想象的火花。久而久之，孩子便不敢越雷池半步，只會按照成人既定的模式去生活，不敢冒險，對外界的適應能力降低。

其實孩子們的這類“越軌”舉動真正反映了孩子的真實需要，對孩子的成長是十分有益的。我們成人必須明白這一點，并以孩子的眼光去看待這些活動，不是一味加以限制和指責，而是想方設法創(chuàng)造條件滿足孩子的好奇心，加以正確引導，誘發(fā)其創(chuàng)造力。當孩子玩水時、成人可引導孩子仔細觀察水流變化的各種線條與造型，將水裝在盆里同孩子一起攪動水，觀察水波、旋渦的造型，感受水的力量；還可讓孩子在畫上描繪出觀察到的造型，或者拿一根管子與孩子一起做實驗，想辦法把盆里的水引到另一個盆里，將科學教學及創(chuàng)造性培養(yǎng)寓于玩樂之中。當孩子將橡皮泥揉在了一起，老師可引導幼兒根據(jù)不同的色彩線條、色塊進行想像：如像天上的白云、潺潺的流水、飄飄的絲帶、形態(tài)各異的樹枝等等，有意識、有目的地引導幼兒進行想像，發(fā)展其創(chuàng)造力。

總之，透過“越軌行為”，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，為他們創(chuàng)設更多的自由創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮孩子的獨立性，讓孩子享有一定的自由度，同時豐富他們的知識經(jīng)驗，拓寬他們的思維，為他們創(chuàng)造能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性的條件，培養(yǎng)其創(chuàng)造意向，幫助他們把創(chuàng)造力迸發(fā)出來，及時鼓勵和支持孩子的創(chuàng)新要求，使幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

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