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行走在孩子的世界
我時常在想，我們幼兒教師是如此幸福；因為我們和孩子們在一起，我們所從事的是世間最美的工作，我們的生命中有一曲最純真的歌。
這首歌它與生俱來�？墒悄阄矣眯鸟雎犃藛�?作為幼兒教師，我們是否經常反思：自己在工作中有沒有耐心地聽一聽孩子的話語?是否理解、尊重了每一個孩子?是否真誠地接受了孩子們合理的建議與要求?不論其美丑與慧拙，我們是否真正敞開心懷接納了每一個孩子?
反思與獲得之一：千萬別“想當然”
宇宇和豆豆平時經常隨意拿取游戲角的玩具而不記得整理，老師多次教育均未有明顯效果。一日又見兩人在擺弄玩具，老師不由得生氣，于是不詢問就責怪他們：“你倆是怎么回事!總屢教不改！”誰知豆豆委屈地回答：“我們剛才看見地上掉了一些玩具又沒有人整理就幫忙收拾了，沒亂放！”
是啊，事出必有因，我們?yōu)槭裁床荒托男�，先看看孩子們到底在干些什么、說些什么，再去問一問他們，不是更合適嗎?為什么粗魯而莽撞地指責孩子?我們“想當然”的舉動在孩子的眼里，是否就像一個“傻孩子”呢?
反思與獲得之二：看到的和沒看到的
晨晨和毛毛是兩個特別愛美的女孩子，在打扮或擺弄自己的頭發(fā)、服飾、花帶等東西上面很磨蹭，常拖拖拉拉，以致于影響了參與其他活動。最近幾天下午起床后，更是很遲才見到她們從寢室出來。她們受到了老師嚴厲的批評。她倆委屈地哭了：”老師，我們是在幫小朋友穿衣服，沒有磨蹭!”這時，另一位老師說出了這位老師從未注意到的一個情景：起床后她倆忙著幫小朋友扣紐扣，一起整理床鋪；晨晨還學著老師的樣子，細心地為同伴夾頭發(fā)……
為什么我們只憑自己看見的事情就決定了另一些沒有看到的事情呢?假如老師能深入地了解一下真實情況，正確地引導、教育孩子養(yǎng)成良好的時間觀念，又怎會用冷水澆滅孩子心中的熱情呢?
反思與獲得之三：我們眼中的小事，孩子心中的大事
有一類孩子，在我們某些成人眼里看來是玩劣異常的，他們的“破壞性”記錄可能在幼兒園內是經常創(chuàng)下“歷史新高”的。我們往往以為自己苦口婆心、諄諄教導，不管怎樣都是十分重視他們了、教育得很盡心盡力了，可是，有的事情你卻毫不知情。有些我們經常忽略的小事卻是孩子們心中了不起的大事。
就如天天這個孩子吧，游戲中他發(fā)現老師在寫觀察記錄，天真的他以為是老師所說的“記錄你們好的表現”，就立即挽袖大干一場。不多時“建筑工地”已經小有成就。末了，他請求老師：“我今天表現好，請老師幫我記下來吧!”誰知老師只是矜持一笑而已!伴著“收工”的音樂，小天天自嘲：“老師記在心里了�！边�有一天，天天得了一紅一黃兩顆小五角星作為獎勵。他高興地請求：“老師，再給我一顆綠星星吧!這樣我就能當紅綠燈了！”遺憾的是：老師卻鄭重其事地告訴他，得兩顆小五角星對于他來說已經是很好了，想要綠星星得靠自己下次努力爭取。
我們?yōu)槭裁床淮饝⒆幽?是吝嗇手中的物品還是吝嗇我們的情感或是為了玩弄權利?也 許老師會認為不能獎勵過多或是不屑于這種小事?殊不知，孩子們是多么想得到我們的重視和肯定啊!別小看了這小小的請求與愿望，它卻是孩子真誠的希望!
反思與獲得之四：給予孩子機會
田田參加值日生“競選”，因種種原因數周均落選。他十分想為集體服務，獲得大家的承認。老師想聽聽孩子們的意見。原來，大家覺得田田太調皮，動手能力不強，不夠“能干”。明白過來的田田急了：“給我一次機會，我改還不行嗎?”
小菲吃飯很慢，但她很安靜，也能吃完。當性急的老師不斷地催促她快點吃，并責怪道：“你還沒吃完�。∷械娜硕汲酝炅�!”小菲快哭了：“老師，我能吃完的，等等我好嗎?”
節(jié)日快到了，師生們忙著制作裝飾品布置環(huán)境。小丁動手操作能力很差，一顆五角星的一道邊，他剪了半小時。當老師耐心地指導他全部剪完，已經是第二天下午區(qū)域活動后了。他將這顆屬于自己的星星貼到小紅旗上時，開心地唱起了歌。
等一等孩子吧！或許他們現在還有這樣或那樣的不足，可是，我們可以給他們機會呀!等一等孩子，稚嫩的他們會成長起來的。
反思與獲得之五；真誠的愛影響孩子的一生
曾經有一些孩子是如此地愛戀我們：他們眼中所見的老師是世間最美麗、可愛而又溫柔的女子。他們會從數米甚至更遠的地方認出你來，而后興奮地大喊你的名字，飛奔過來撲入你的懷中和你擁抱——只因我們也是如此地愛戀他們。還有那樣的一些孩子，他們在心里默默地尊敬我們，從他們眼神中，我們感受到了崇拜和順從。
總有那么一些不聽話、愛打鬧或倔強的孩子，他們離開我們時也哭著不愿走，是因為我們曾經鼓勵“小調皮們”當上了值日生、升旗手，或是和他們玩打仗游戲、唱歌、說有趣的事，還是幫助他們學會了本領?我想，這些可能不是主要的。主要的應該是因為我們曾對他們、對他們的同伴、對他們的家長說過的那句誠懇的話：“沒關系，老師相信你(他、她)是個好孩子”不是嗎?
不知道永遠也長不高的小坤，長大后能否記得踏進班級時老師對他的關懷。剛開始大家驚異子他的矮小，并對他進行譏諷。出于同情心和公平心，老師向全班宣布：“從今天起，小坤就是我們班的小朋友了，大家要和他友好相處，不允許欺侮他……”一直到大班畢業(yè)，小坤幾乎每天都來園。他對別人說，“我們的老師最好！我最喜歡老師I！這確實令人感動。不過，當你聽到一個心靈久已封閉的孩子所說的一番話，則可能更會被震撼。小丁有些問題行為，曾經使老師和同伴感到難堪。后來，通過接觸，同伴們重新接受了他。終于有一天，他自言自語道：“啊，我們班上的三位老師就像花兒一樣美麗，我高興得心都要醉了！”不知道小丁日后是否會成為詩人，但我相信，一般的詩人不一定會寫出這么美的詩句來。
偉大的教育家、思想家和詩人泰戈爾說：
“我愿我能在孩子自己的世界的中心，占一角清凈地……
我愿我能在橫過孩子中的道路上游行，解脫了一切的束縛……”
我們是為人師者。由于職業(yè)的需要，常常會反省自己的教學活動和教育行為。而對于朝夕相處的孩子，我們或由于忙碌，或由于敷衍或本身的無奈，常常忽略了他們。說實話，我本人也有類似的情況。這令我愧疚和不安。好在使我寬慰的是，我及時反省了自己的行為，反思該如何處理。當然，僅僅有反思還是遠遠不夠的。我們應該認識到：了解孩子，尊重孩子是教育的基礎和前提；每一天生活中的小事，都是孩子們日后的大事，它就像一面鏡子，映照出我們的靈魂和思想，讓我們的行為毫發(fā)必見。每想到此，我就不由得審視起自己來： 我們身處孩子的世界，心在何處?
哲人啟發(fā)我們，“我們要知道雪，只有自己到有雪的國度。我們要聽黃鶯的歌聲，就要坐到黃鶯的樹下。我們要聞到夜來香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院去”。
楚戈曾說：“行走用行走行走�！蹦敲次覀兡�?我想應該，是用永遠的童心去解讀童心，行走在孩子的世界里。
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