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“課改”必須研究的基本問題
“課改”必須研究的基本問題
為什么要課改，課改為誰而改，究竟改什么?如何改？課改在教育改革中究竟處于怎樣的地位？這些都是課改的基本問題，對于這些問題我們必須要有一個十分清醒的認識，并做出正確的回答，我們的課改工作才能向縱深發(fā)展，我們的課改工作才能真正促進中國教育體制的深刻變革。
一、關(guān)于課改的地位問題
課堂教學(xué)改革在整個教育改革中的戰(zhàn)略地位究竟是什么？課堂教學(xué)改革是中國教育改革的最后一道門檻，只有改革進入到課堂這個層面，才能真正觸及人才培養(yǎng)模式的改革，改革才算進入到了深水區(qū)。課堂教學(xué)改革是撬動教育發(fā)展的支點，是解決中國教育問題的關(guān)鍵，是治本之策，我們要用課堂教學(xué)改革實現(xiàn)教育的整體變更。
二、關(guān)于課改的立場問題
弄清教育的基本任務(wù)是什么，教育必須首先使人成為人；教育必須讓全體學(xué)生全面發(fā)展；教育必須讓每個學(xué)生都成為最好的自我。
弄清當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問題，分析存在這些問題的根本原因是什么？
三、關(guān)于課改的觀念問題
要想真正實現(xiàn)課改的目標，關(guān)鍵是要實現(xiàn)教育觀念的重大突破，當(dāng)前最應(yīng)該轉(zhuǎn)變的觀念是三大觀念的突破，即由以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸�；由以教為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為本；由以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)為本。
我們要認真研究以上三個為本的基本內(nèi)涵，要探索教師教育觀念轉(zhuǎn)變的具體方法和可行途徑。
四、關(guān)于課改的動力問題
我們課改的目的是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，但改革的主導(dǎo)是教師，教師不變課堂就不變，那么如何挖掘教師的課改動力，如何讓課改變成教師自己的事情，讓課改真正發(fā)生在教師身上，讓課改按照教師的方式進行？
五、關(guān)于課改的阻力問題
課改的實質(zhì)是將受教育的權(quán)利真正還給學(xué)生，換句話說，就是由原來的關(guān)注少數(shù)學(xué)生的升學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展。這種利益的重新調(diào)整，一定會引起一些人的強烈反對，那樣，我們的改革就會遇到許多阻力。這就要求我們要在實踐中分析存在哪些阻力，生產(chǎn)阻力的原因是什么，要區(qū)別對待，各個擊破。
六、關(guān)于課改的誤區(qū)問題
課改初期，會有許多誤區(qū)和困惑，這些問題有的是立場問題，有的是觀念問題，有的是技術(shù)問題，我們要梳理這些共性的問題，找處破解這些問題的方法，總結(jié)一些成功學(xué)校的經(jīng)驗，讓課改學(xué)校少走彎路，讓課改健康發(fā)展。
七、關(guān)于課改的技術(shù)問題
當(dāng)觀念問題解決之后，技術(shù)就成為課改成功的瓶頸因素。關(guān)于課改技術(shù)問題，我們必須明確這樣幾個問題：一是我們的技術(shù)必須能夠承載我們的教育觀念；二是必須把學(xué)生作為課改的核心技術(shù)來研究；三是必須在課改成功模式——預(yù)習(xí)、展示、反饋的基礎(chǔ)上進行實踐和發(fā)展。
八、關(guān)于課改的途徑問題
課改途徑問題是改革的一個關(guān)鍵問題。由于不同的地區(qū)和學(xué)校的基礎(chǔ)不同，文化背景不同，所以采取的課改途徑也不同，但我們從理論上都是從改革師與生的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系入手，從實踐上都是基本遵循這樣的途徑，洗滌心靈，解決想改的問題，更新觀念和把握技術(shù)解決會改的問題，形成文化提升到教育信仰的層面。
九、關(guān)于課改的策略問題
課改實質(zhì)是一場教育革命。革命就是斗爭，表面看是堅持學(xué)為中心還是堅持教中心，但實質(zhì)是利益的重新調(diào)整。那么不論是教育立場的突破，教育觀念的突破，教育技術(shù)的突破還是教育行為的突破都需要一定的行動策略，既不能急于求成，更不能無所作為，望洋興嘆，我們要研究不斷向前推進的行動策略。
十、關(guān)于課改的理論問題
課改要高度重視理論研究，研究的方式必須是在教育的田野中研究，不能從書本到書本。研究的內(nèi)容是新區(qū)域、新學(xué)校、新課堂，新教師，新學(xué)生。
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