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白云模式：區(qū)域課改的“生態(tài)”樣本
新課程改革推行已逾十年，憑借廣大教育工作者的滿腔熱情、艱辛努力和深度思考，涌現(xiàn)出了一批卓有成效的區(qū)域課改樣本。而隨著改革的不斷深入，進(jìn)入深水區(qū)的課改面臨新一輪的瓶頸，如何推進(jìn)教育均衡，找到一種“可借鑒、可復(fù)制”的課改模式，提升區(qū)域教育的品牌與特色，成為各地教育界共同面對(duì)的大問(wèn)題。 廣州市白云區(qū)，一個(gè)因“嶺南第一名山”白云山而得名的城市邊緣區(qū)，雖“山清、水秀、林靜”，生態(tài)秀美，歷史悠久，但白云區(qū)的教育資源在所處城市地位并不是最高。一個(gè)相對(duì)邊緣的轄區(qū)，近年來(lái)卻因課程改革成果顯著而備受矚目。 在這片歷史與未來(lái)激烈碰撞的土地，崇文重教的厚重記憶并沒(méi)有成為裹足不前的羈絆。6年以來(lái)，廣州市白云區(qū)教育人在廣州市白云區(qū)委、區(qū)政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，以開(kāi)放的心態(tài)和極大的改革勇氣，從問(wèn)題出發(fā)，重新審視和思考當(dāng)下教育，以課堂為突破口，全力推進(jìn)區(qū)域課改，用行動(dòng)研究的智慧打造了新時(shí)代的教育新高地，發(fā)出了教育變革的強(qiáng)音，在南粵教育界豎立起了一座“生態(tài)”新豐碑。 白云區(qū)委書(shū)記馬文田（中）在區(qū)課改學(xué)校調(diào)研 風(fēng)起南粵，問(wèn)道白云。 6年，在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河中，如白駒過(guò)隙，彈指即逝；6年，對(duì)于廣州市白云區(qū)的教育人來(lái)說(shuō)，卻是滄桑巨變，波瀾壯闊。 對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)課堂是最美麗的堅(jiān)守，那么課改則是最痛苦的新生，也是美國(guó)詩(shī)人佛羅斯特所說(shuō)的“人跡更少的那條路”。 在這條區(qū)域課改之路上，白云教育人有過(guò)彷徨與掙扎，有過(guò)坎坷與阻礙，有過(guò)艱辛與紛爭(zhēng)，但執(zhí)著的改革信念，堅(jiān)定的行進(jìn)腳步，讓他們收獲更多的是成功、喜悅、豪情…… 鳳凰涅槃，浴火重生。近6年來(lái)，白云區(qū)以“幸福教育”為價(jià)值追求，以“本真教育”為課改理念，以“生態(tài)課堂”為課改模式，以“高效、減負(fù)”為課改目標(biāo)，大力推動(dòng)區(qū)域性課堂改革，建立了個(gè)性鮮明的白云課改模式，形成了百花齊放、百舸爭(zhēng)流、兼容并蓄的課改局面，向中國(guó)南方課改高地奮力攀登，成績(jī)斐然。 何為課改高地？白云區(qū)教育局認(rèn)為，不僅僅是要求課改的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索走在南方前列，更重要的是要求區(qū)域在理念、模式、實(shí)施路徑、考核評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，具有可借鑒、可復(fù)制的價(jià)值，直至為中國(guó)南方，乃至中國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革提供一種理論和實(shí)踐的模式。 優(yōu)質(zhì)均衡：追求幸福的教育之路 “幸�！笔菑V州市白云區(qū)教育追求的一種境界。所謂幸福教育，就是致力于讓教師和學(xué)生過(guò)上一種完整意義上的幸福生活，也就是讓教師有職業(yè)幸福感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有快樂(lè)感，讓社會(huì)對(duì)教育有滿意感。 這種“幸�！辈皇且凰鶎W(xué)校、幾位教師、數(shù)十名學(xué)生的幸福，而是所有白云區(qū)教育人和全體受益于白云教育的師生的“集體幸�！�。 “幸�！毙枰竽憚�(chuàng)想，更需要腳踏實(shí)地。沒(méi)有管理部門(mén)的大力推動(dòng)，沒(méi)有全體學(xué)校、教師、學(xué)生的全面參與，沒(méi)有清晰可循的改革思想和執(zhí)行思路，想從原有的刻板的、低效的教學(xué)模式中“掙扎”出來(lái)的“幸福”便無(wú)從談起。在唐文貴看來(lái)，“幸�！苯逃粌H需要區(qū)域資源配置的均衡，更需要教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)。而且白云教育人“幸福”教育的追求也得到了著名教育家柳斌先生、顧明遠(yuǎn)先生、郭永福先生的充分認(rèn)可和肯定。 而與廣州市市屬老八區(qū)相比，白云區(qū)教育條件恰恰是相對(duì)較差的，教育基礎(chǔ)、師資力量比較薄弱，教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象更為突出。這是擺在白云教育人面前無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，解決不了“先天”的問(wèn)題，“后天”的改變就無(wú)從談起。 困難不僅僅在于“底子差”，還有“腦子僵”。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，課改只適合在農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校、義務(wù)教育、基礎(chǔ)年級(jí)……而白云區(qū)首舉全區(qū)之力，在幾乎毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)和參照的基礎(chǔ)上，推行一場(chǎng)最終覆蓋區(qū)內(nèi)所有學(xué)校、教師和學(xué)生的“課堂革命”，個(gè)中新舊思想的交鋒會(huì)有多激烈，并不難想象。 對(duì)于革新者來(lái)說(shuō)，困難從來(lái)不是止步的理由，思考和實(shí)踐才是最好的武器。 當(dāng)初，課改到底能不能實(shí)現(xiàn)教育的“高位均衡”，從而踏上一條更高要求、公平幸福的教育之路，是畫(huà)在所有人心里的一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)。 如今，白云區(qū)給出了肯定的答案。作為廣東省首個(gè)以行政力量為主導(dǎo)推動(dòng)課改的區(qū)域，白云區(qū)課改覆蓋了全部254所中小學(xué)、21.6萬(wàn)學(xué)生，規(guī)模之大全國(guó)罕見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了全方位、多層次、廣覆蓋，做到了在高中、初中、小學(xué)3個(gè)學(xué)段，在城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，在公辦和民辦學(xué)校，在優(yōu)質(zhì)和薄弱學(xué)校，在基礎(chǔ)年級(jí)和畢業(yè)班全面鋪開(kāi)。 作為當(dāng)年課改的先行試點(diǎn)學(xué)校和典型樣本，廣州市第八十中學(xué)的課堂如今所呈現(xiàn)出的全新面貌就是眾多的例證之一。歷經(jīng)摸索期、臨帖期、破繭期和蝶變期數(shù)載歲月，八十中以“以人為本，發(fā)展?jié)撃堋鞭k學(xué)理念探索出了開(kāi)創(chuàng)性的“生態(tài)自主課堂”模式，“把課堂還給學(xué)生”，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾著學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題：一是課堂上基本達(dá)到了“上教不教”的境界；二是課堂充滿了人文情懷，師生實(shí)現(xiàn)了真正的平等、民主與自由，學(xué)生同伴之間的幫助和合作學(xué)習(xí)也處處體現(xiàn)出真誠(chéng)和高效；三是課堂里再也沒(méi)有了“差生”，學(xué)校也少了令人頭痛的“問(wèn)題生”，每一位學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了張揚(yáng)，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。 隨著越來(lái)越多像廣州市第八十中學(xué)一樣在課改工作中卓有建樹(shù)的學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，白云區(qū)的課改工作效果顯著。 “白云區(qū)教育局的管理回歸了管理之本，白云區(qū)的課改深入了改革之根，做得非常好，很有成效。從白云區(qū)的課改，我們看到了廣東教育改革新的思路、新的希望�！睆V東省教育廳副廳長(zhǎng)朱超華對(duì)白云教育改革給出了有力的肯定。 可以說(shuō)，白云區(qū)不但打贏了課改“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，而且打得相當(dāng)漂亮�！霸谕ㄍ腋！慕逃飞�，不曾有、也不會(huì)有一個(gè)白云人掉隊(duì)！” 課改號(hào)角：讓教育回歸本真 白云區(qū)課改專(zhuān)家組組長(zhǎng)胡海建教授認(rèn)為，課堂改革的目的就是全面提升人的素質(zhì)，新課程改革的靈魂是以人為本，它既強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)向?qū)W生生活世界的回歸和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，也強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 白云師生在課堂改革實(shí)踐的進(jìn)程中，逐漸地認(rèn)識(shí)到，教育是一種充分尊重教育對(duì)象，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用有效的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心智開(kāi)導(dǎo)的教育，是對(duì)處于現(xiàn)代社會(huì)里世界觀和人生觀正在形成期的學(xué)生的心靈呵護(hù)和人格塑造的教育。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，胡海建教授認(rèn)為，這就是教育回歸“本真”的具體體現(xiàn)，就是對(duì)生命尊重、生命發(fā)展、生命超越的教育，是真正意義上的素質(zhì)教育，也就是“本真教育”。 正基于此，白云區(qū)結(jié)合區(qū)情，旗幟鮮明地提出“本真教育”的課改理念，這是對(duì)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的一種探索，是對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)的一種反思。 “本真教育”的美好藍(lán)圖鼓舞著白云區(qū)教育改革的先行者們，也為課改工作的未來(lái)指明了方向。但號(hào)角易吹響，路途多艱難，要到達(dá)“本真”，白云區(qū)更是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，任重而道遠(yuǎn)。 因?yàn)榘自茀^(qū)是典型的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)行政區(qū)，教育發(fā)展城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征十分明顯,區(qū)內(nèi)教育發(fā)展水平差距明顯。要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，首先就要實(shí)現(xiàn)區(qū)位均衡，把后進(jìn)的、低水平的伙伴們“拉上來(lái)”，成為當(dāng)務(wù)之急。 于是，經(jīng)過(guò)歷代白云教育人的共同努力，2006年底，白云區(qū)終于通過(guò)廣東省教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)驗(yàn)收，教育發(fā)展到了一個(gè)新的區(qū)位高位。 但白云區(qū)教育人也清醒地看到，由于歷史原因、區(qū)位特點(diǎn)，白云教育城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、公辦民辦學(xué)校之間發(fā)展不均衡現(xiàn)象仍然比較突出，教育教學(xué)質(zhì)量仍需提高，整體競(jìng)爭(zhēng)力仍待加強(qiáng)。 站在新的歷史起點(diǎn)上，在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)已經(jīng)得到加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況下，白云教育人意識(shí)到，白云教育要實(shí)現(xiàn)彎道超越，就必須立足改革創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升綜合實(shí)力�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)和判斷，白云區(qū)秉承廣州敢為人先的銳氣，開(kāi)拓進(jìn)取的朝氣，以大膽識(shí)、大氣魄、大力度，開(kāi)展了轟轟烈烈、個(gè)性鮮明的區(qū)域性課堂教學(xué)改革。 當(dāng)然，這一切的起點(diǎn)仍然要追溯到2006年年底的那段歲月。順利通過(guò)廣東省教育強(qiáng)區(qū)督導(dǎo)評(píng)估后，白云區(qū)教育局隨即組織了以“創(chuàng)強(qiáng)以后怎么辦”為主題的大型調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，白云教育人發(fā)現(xiàn)，立足于強(qiáng)區(qū)新起點(diǎn)，白云教育必須加快從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，必須推動(dòng)從量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，必須實(shí)現(xiàn)管理中心從硬件建設(shè)向教育質(zhì)量的提升。 于是在2007年初，著眼于加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)實(shí)效，把教師的目光聚焦到課堂，白云區(qū)開(kāi)始了為期3年的“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。按照分層推進(jìn)、立體實(shí)施、長(zhǎng)期堅(jiān)持的策略，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課與研討，促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。 “在‘推門(mén)聽(tīng)課’活動(dòng)深入開(kāi)展過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，單一地依靠加強(qiáng)管理促教學(xué)實(shí)效提升作用有限，必須推進(jìn)深層次的教學(xué)改革。因此在2008年初，我們組織高中校長(zhǎng)到國(guó)內(nèi)課改先行區(qū)域?qū)W習(xí)考察，撰寫(xiě)考察報(bào)告，分享學(xué)習(xí)心得，催生課改意識(shí)，為課改預(yù)熱�！碧莆馁F這樣介紹說(shuō)。 作為白云區(qū)課改的“原點(diǎn)”，這一時(shí)期被認(rèn)為是區(qū)內(nèi)課改工作取得今天之成就的重要探索期。隨后，白云人找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向，“革命工作”向?qū)嵺`繼續(xù)推進(jìn)。 從2009年初開(kāi)始，白云區(qū)部分學(xué)校先行試水，自發(fā)組織教師到國(guó)內(nèi)課改先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察，邀請(qǐng)課改專(zhuān)家到校進(jìn)行大容量、高強(qiáng)度、快節(jié)奏的培訓(xùn)，激發(fā)課改意識(shí)，培養(yǎng)課改技能。在教育局的統(tǒng)籌安排下，年中，廣州市第八十中學(xué)探索實(shí)踐“生態(tài)自主課堂”教學(xué)模式，江村中學(xué)嘗試推行“四合一”教學(xué)模式，廣外外校和廣外附校試點(diǎn)推進(jìn)“生本教育”模式；年底，景泰中學(xué)、集賢小學(xué)相繼實(shí)施課改。隨著越來(lái)越多的學(xué)校加入，課改也取得了初步的勝利。 白云課改模式的多元性、層次的多樣性、試點(diǎn)的廣泛性、成效的顯著性，很快引起了業(yè)界的關(guān)注。在2010年12月舉辦的第三屆全國(guó)高效課堂博覽會(huì)上，白云課改被生動(dòng)呈現(xiàn)，星光閃耀，受到與會(huì)專(zhuān)家的充分肯定，在區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，吸引了更多學(xué)校自覺(jué)投身課改。 也正是從此時(shí)起，白云課改試點(diǎn)的星星之火，開(kāi)始爆發(fā)出燎原之勢(shì)。 2010年底，白云區(qū)對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)校課改現(xiàn)狀進(jìn)行了進(jìn)一步深入調(diào)研，完成了開(kāi)展區(qū)域性課改的可行性分析、論證。在經(jīng)過(guò)多批次、多層次的課改專(zhuān)題考察和試點(diǎn)力度的進(jìn)一步加大之后，2011年8月，白云區(qū)在廣州東山賓館召開(kāi)全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)課改作了全面部署，也吹響了白云區(qū)域課改的“總動(dòng)員”號(hào)角。 到此時(shí)，經(jīng)過(guò)6年的醞釀、發(fā)酵、試點(diǎn)和鋪開(kāi)，白云課改日益成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，枝繁葉茂，蔭蔽白云，香飄南粵。 今年3月，廣東省教育廳朱超華副廳長(zhǎng)親自帶隊(duì)，專(zhuān)程到白云區(qū)調(diào)研課改工作，對(duì)白云課改給予了很高的評(píng)價(jià)，勉勵(lì)白云教育人，構(gòu)建白云課改模式，打造南方課改高地。 在朱超華看來(lái)，白云課改模式有三點(diǎn)難能可貴：一是行政主導(dǎo)，白云區(qū)域課改是廣東省第一個(gè)以行政力量推進(jìn)區(qū)域改革的；二是突出課堂，教改是綜合性的，是很多方面的，但重點(diǎn)是課堂；三是多元推進(jìn)，不局限于單一模式，而是一校一品，百花齊放。 隨后，白云區(qū)教育局在華師附中新世界學(xué)校召開(kāi)全區(qū)課堂教學(xué)改革專(zhuān)題會(huì)議，總結(jié)了區(qū)域課改的基本經(jīng)驗(yàn)，宣布課改向縱深推進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)打造南方課改高地的目標(biāo)。 目前，經(jīng)過(guò)探索期、星火期、燎原期、打造期的千錘百煉，全區(qū)參與課改的學(xué)校已經(jīng)超過(guò)60所，白云區(qū)課改理念和模式百花齊放、百舸爭(zhēng)流、兼容并蓄的局面正在形成。 生態(tài)課堂：“十大模式”群芳競(jìng)秀 作為課程改革的最大成果，白云區(qū)的生態(tài)課堂不再是教與學(xué)的拉鋸戰(zhàn)場(chǎng)，而成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。它提倡教育回歸自然本真，讓課堂實(shí)現(xiàn)生態(tài)蝶變。在課堂教學(xué)中，注重以生為本，強(qiáng)調(diào)互助合作，采取情景式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，打造師生關(guān)系的和諧，教與學(xué)的和諧，教育與教學(xué)的和諧，課內(nèi)與課外的和諧，學(xué)科之間的和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段之間的和諧，以此構(gòu)建生態(tài)課堂，打造“陽(yáng)光、開(kāi)放、向上”的生態(tài)課堂文化。 既然要回歸“本真”，還原“生態(tài)”，那么就不能不考慮每個(gè)樣本在共通性之上的特殊性，一切“量身定做”。白云區(qū)要求學(xué)校堅(jiān)持生本理念，結(jié)合校本實(shí)際，多元嘗試，一校一品，堅(jiān)持反對(duì)一刀切、盲目跟風(fēng)、千校一面。從現(xiàn)實(shí)情況看，已經(jīng)形成了課堂教學(xué)的“十大模式”，課改理論實(shí)踐和創(chuàng)新群芳競(jìng)秀、爭(zhēng)妍斗艷。 在“本真教育”區(qū)域課改理念和“生態(tài)課堂”區(qū)域課改模式統(tǒng)領(lǐng)下，白云區(qū)目前已形成了課堂教學(xué)模式的“十大模式”。 廣州市第八十中學(xué)和景泰中學(xué)都是“生態(tài)課堂”模式的重要代表，分別以“生態(tài)自主課堂”和“生態(tài)互助課堂”著稱(chēng)。漫步八十中，綠色靜雅的校園，陽(yáng)光自信的學(xué)生，積極進(jìn)取的精神令人如沐春風(fēng)。“生態(tài)自主課堂”讓師生在和諧的環(huán)境中激揚(yáng)生命活力，孕育出“全面發(fā)展、人文情懷、陽(yáng)光氣質(zhì)、領(lǐng)袖風(fēng)度、國(guó)際視野”的人才。而“生態(tài)互助課堂”所打造的高效課堂，也達(dá)成了師生共同求知、同伴相互幫助、共同進(jìn)步的目標(biāo)，收效良好。 另外，成功探索出“124主體間性均衡教育課堂”的培英實(shí)驗(yàn)中學(xué)、“小主人生態(tài)體驗(yàn)課堂”的集賢小學(xué)和“童本高效課堂”的黃邊小學(xué)，都是該模式的典型代表。 而要說(shuō)到“生本教育”，則不得不提廣外外校和廣外附校。作為“生本教育”理念的積極踐行者，廣州市廣外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校從外圍向核心突進(jìn)，以課堂改革為主陣地，以課程研發(fā)為突破口，以“生本”實(shí)驗(yàn)為抓手，多渠道促進(jìn)教師發(fā)展，全方位建構(gòu)“生本·生成”的課堂。課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂成了師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，講臺(tái)成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)生命的舞臺(tái)。 “近兩年，我們學(xué)校對(duì)生本教育進(jìn)行了不懈的實(shí)踐與探索，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念�！睆V外附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校蔣國(guó)冰老師說(shuō)，“學(xué)生的精彩，是生本課堂的精彩，也是生本教育的精彩，所以我們要以生為本，堅(jiān)定不移�！� 作為課堂教學(xué)模式的模式之一，江村中學(xué)和江高二中同屬“四合一”模式。 “江村中學(xué)四合一主體教學(xué)”模式追求自然的返璞歸真的課堂，遵循“積極參與，階梯難度，講求效率，即時(shí)反饋，互助合作”五原則，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)生則可以更快樂(lè)地獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)自信，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。 白云區(qū)頤和實(shí)驗(yàn)小學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的代表。它倡導(dǎo)培養(yǎng)會(huì)愛(ài)、會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)的未來(lái)社會(huì)精英，推行以“自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、拓展延伸”為特色的“SQC問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。頤和小學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是“導(dǎo)、學(xué)、議、究、拓、思”的體驗(yàn)過(guò)程，師生共同探索、共同分享，才能建立自信、激發(fā)興趣，同時(shí)鍛煉思維，讓每一位同學(xué)得到和諧成長(zhǎng)。 以上模式，加之以廣州市第六十六中學(xué)為代表的“三元整合導(dǎo)學(xué)”模式，是白云教育人在課改實(shí)踐中探索出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些具有鮮明區(qū)域特色的模式，構(gòu)成了白云區(qū)域課改模式的主體部分，也為打造南方課改高地豐富了選擇，提供了借鑒。 南方特質(zhì)：課改背后的力量 一方水土養(yǎng)一方人。白云區(qū)課改植根于嶺南文化，得益于敢為人先、敢想會(huì)干、求真務(wù)實(shí)、包容大度的廣州城市精神，呈現(xiàn)出獨(dú)特、鮮明的南方特質(zhì)，已經(jīng)成為南方課改的代表。 所謂的“南方特質(zhì)”，既是課改的基礎(chǔ)與推動(dòng)力量，也反映了其內(nèi)容和要點(diǎn)。這種“特質(zhì)”首先就體現(xiàn)在行政推動(dòng)在課改工作中起到的強(qiáng)力保障作用。 從課改伊始，白云區(qū)先后召開(kāi)了陽(yáng)江、華泰、東山等3次具有標(biāo)志意義的課改會(huì)議；印發(fā)了《白云區(qū)推進(jìn)區(qū)域課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件；建立了課改人才保障，6年間培訓(xùn)教師超過(guò)3萬(wàn)人次；加大了課改經(jīng)費(fèi)投入，保證專(zhuān)項(xiàng)資金的充足。同時(shí)，課改工作條件得到巨大改善，6年來(lái)，白云區(qū)投入20多億元，改造、美化校園，更新設(shè)施設(shè)備，使得教師人人能有筆記本電腦，課室間間都有智能互動(dòng)平臺(tái)。 一直以來(lái)，白云課改受到了各級(jí)行政的充分支持和肯定。2011年9月，時(shí)任白云區(qū)委駱蔚峰書(shū)記明確要求各街鎮(zhèn)、區(qū)直有關(guān)部門(mén)協(xié)同做好課改工作。同年11月，白云區(qū)政府則把“大力開(kāi)展區(qū)域性課堂教學(xué)改革”作為教育發(fā)展年度重點(diǎn)工作寫(xiě)進(jìn)《政府工作報(bào)告》。時(shí)任區(qū)長(zhǎng)、現(xiàn)任白云區(qū)委書(shū)記馬文田在走進(jìn)精彩課堂時(shí)感嘆說(shuō)：“我們白云區(qū)教育發(fā)展要有自己的獨(dú)特之處，抓住了課堂這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在方法上做了改變，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又提高了成績(jī)，這樣有實(shí)效的課改‘靠譜’。” “多層次，廣覆蓋”也是“南方特質(zhì)”的一大特點(diǎn)。白云區(qū)課改不僅在農(nóng)村學(xué)校，而且在城市學(xué)校；不僅在薄弱學(xué)校，而且在優(yōu)質(zhì)學(xué)校；不僅在基礎(chǔ)年級(jí)，而且在畢業(yè)班；不僅在小學(xué)，而且在初中、高中；不僅在公辦學(xué)校，而且在民辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模、全方位、多層次、廣覆蓋的開(kāi)展。 自然，作為“南方特質(zhì)”之“特”和“質(zhì)”的最好體現(xiàn)，“一區(qū)一領(lǐng)，一校一品”的理念和實(shí)踐也尤其不能被忽視。白云區(qū)以“本真教育”理念和“生態(tài)課堂”模式統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域課改，廣大學(xué)校結(jié)合實(shí)際、多方嘗試，實(shí)現(xiàn)了一校一品。更為重要的是，“以校為本、多元嘗試”的課改思路深入人心，課改已經(jīng)升華為學(xué)校的自覺(jué)行動(dòng)，百花競(jìng)放的課改局面因此形成。 這種局面的造就當(dāng)然也離不開(kāi)“立足生態(tài)，構(gòu)建課堂”的努力。白云區(qū)提倡課堂實(shí)現(xiàn)生態(tài)蝶變，課堂中注重以生為本，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，教與學(xué)的和諧，教育與教學(xué)的和諧，課內(nèi)與課外的和諧，學(xué)科之間的和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段之間的和諧，以此營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建“陽(yáng)光、開(kāi)放、向上”的課堂文化，打造白云“生態(tài)課堂”模式。 當(dāng)然，無(wú)論課改工作如何展開(kāi)，質(zhì)量永遠(yuǎn)是最重要的準(zhǔn)繩。面對(duì)“全面”和“優(yōu)質(zhì)”的雙重考驗(yàn)，白云教育人秉承了廣州人的實(shí)干精神，課改不做表面文章、不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子，堅(jiān)持向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，旗幟鮮明地提出，學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平兩手抓、兩手硬，兩個(gè)成果一起要。這也正是白云區(qū)課改獨(dú)特的地方。 這些“南方特質(zhì)”里蘊(yùn)藏著無(wú)窮的“南方力量”，也成為課改背后的重要推動(dòng)，最終打造出了令人驚嘆的“南方成績(jī)”。隨著課改的深入開(kāi)展，白云區(qū)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。中考成績(jī)?cè)?007年低于市平均12分的基礎(chǔ)上，2008年、2009年逐漸縮小與市平均的差距，2010年超過(guò)市平均1分，2011年超過(guò)10.45分，今年超過(guò)16.81分，實(shí)現(xiàn)了3年三級(jí)跳，逐步確立了區(qū)域優(yōu)勢(shì)。高考成績(jī)更是連續(xù)4年創(chuàng)歷史新高，連續(xù)6年完成率全面超過(guò)市預(yù)測(cè)目標(biāo)。今年普通高考整體上線率為95.12%，也創(chuàng)造了歷史新高，基本保證了每個(gè)高中畢業(yè)生能進(jìn)入大學(xué)深造。 南粵務(wù)實(shí)的文化給了白云區(qū)課改前行的力量，也譜寫(xiě)了白云課改斑斕多彩的特色篇章。面對(duì)紛繁復(fù)雜的課改局面，白云人立足家園特色，走出了自己的道路，也讓白云的天空光彩奪目。 全面素質(zhì)：學(xué)生自主成長(zhǎng)的搖籃 遙想課改當(dāng)年，六載如白駒過(guò)隙；觀課改之成效，功在當(dāng)代，利在未來(lái)。這不僅是孩子的未來(lái)，更是白云的未來(lái)，某種程度上甚至是中國(guó)南方以及國(guó)家的未來(lái)。 改革6載，白云區(qū)不但圍繞“幸福教育”的價(jià)值追求，建立了獨(dú)具特色的課改理論體系，也在“本真教育”區(qū)域課改理念和“生態(tài)課堂”區(qū)域課改模式統(tǒng)領(lǐng)下，形成了包含“十大模式”的生態(tài)課堂模式。在為課改積累了寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也收到了良好的實(shí)際效果，顯著提高了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。 這種效果首先表現(xiàn)在白云課改學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的鮮明特質(zhì)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)生的發(fā)展是主動(dòng)的，師生關(guān)系是和諧的，包括學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趦?nèi)的學(xué)生綜合能力提高得更快，教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展得更快，有力促進(jìn)了全區(qū)教育質(zhì)量的提升。 伴隨著區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力的上升，學(xué)校的知名度和美譽(yù)度也顯著提高。廣外外校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)提高明顯，畢業(yè)生進(jìn)入高校后表現(xiàn)出很強(qiáng)的后續(xù)發(fā)展能力。景泰中學(xué)學(xué)生成績(jī)直線上升，2011年畢業(yè)生由進(jìn)校時(shí)排名全區(qū)第14位上升到第7位。江村中學(xué)2011年畢業(yè)成績(jī)進(jìn)入全區(qū)公辦學(xué)校三甲。黃邊小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)中，也表現(xiàn)出強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。 當(dāng)然，好質(zhì)量和好成效不是“好”在“自說(shuō)自話”，而更多的是來(lái)自社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，這其中包括管理部門(mén)、各方專(zhuān)家、新聞媒體，更包括作為課改直接受益的學(xué)校、教師和學(xué)生們。 同年9月，廣州市教育局教研室黃憲主任率全體教研員調(diào)研了白云課改。在調(diào)研小結(jié)會(huì)上，英語(yǔ)教研員Angelo頗有感觸地說(shuō)：“我已經(jīng)在廣州工作了6年，從未見(jiàn)過(guò)如此生動(dòng)的課堂、如此活躍的學(xué)生�？赡芩麄儾⒉患皠e人聰明，但他們?cè)谡n堂上更自信、更活躍�！� 3個(gè)月后，廣州市教育局屈哨兵局長(zhǎng)到白云區(qū)調(diào)研。他用“思路清晰，亮點(diǎn)紛呈，個(gè)案精彩，成績(jī)突出，前景無(wú)限”對(duì)白云教育做了整體評(píng)價(jià)，認(rèn)為白云區(qū)課改工作值得其他區(qū)學(xué)習(xí)借鑒。 也正是這時(shí)候，廣州市第八十中學(xué)以高分好評(píng)通過(guò)了國(guó)家級(jí)示范性高中評(píng)估。評(píng)估組認(rèn)為，有效推進(jìn)課改，是學(xué)校發(fā)展特色中最濃墨重彩的一筆�！鞍自茀^(qū)的‘生態(tài)課堂’體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念，課堂上相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把管理的權(quán)力還給了學(xué)生�！� 顯然，課改最終的目的和歸宿是課堂和學(xué)生。 “我們現(xiàn)在課堂都是小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)交流，老師只是做一些補(bǔ)充和提升。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我和同學(xué)之間的友誼加深了，全班互幫互學(xué)，大家共同提高�！睆V外外校六（7）班學(xué)生楊仕賢告訴我們，“因?yàn)樵诿恳淮螌W(xué)習(xí)新課前，我們都按照‘前置性學(xué)習(xí)指引’進(jìn)行先學(xué)，不知不覺(jué)間，我的自學(xué)能力也比以前高多了�！� “我以前不太愛(ài)說(shuō)話，但現(xiàn)在很喜歡上課，因?yàn)椤业恼n堂我做主’。每次上課都覺(jué)得時(shí)間很短，大家在互相學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間過(guò)得可真快。”該校五（2）班陳邦太的話則更引人深思。 這也難怪家長(zhǎng)如此欣喜：“現(xiàn)在孩子的精神狀態(tài)很好，充滿自信和歡樂(lè)。在這里，我看到了中國(guó)教育的新希望�！� 孩子們成為了最大的受益者，使得白云課改不僅受到了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的歡迎，甚至在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。 僅在2011年，湖南、湖北、云南、廣西、陜西等省教育考察團(tuán)就多次自發(fā)到訪，考察白云課改工作。廣東省、廣州市內(nèi)很多學(xué)校也多次主動(dòng)到白云區(qū)學(xué)校聽(tīng)課、交流，學(xué)習(xí)白云課改經(jīng)驗(yàn)。白云區(qū)教師更是應(yīng)邀到四川、云南、安徽、湖南、河南等地作了數(shù)十場(chǎng)課改專(zhuān)題報(bào)告或上課改示范課。 “外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，廣大“同行”對(duì)于白云課改心悅誠(chéng)服地認(rèn)同和學(xué)習(xí)，不得不說(shuō)也是對(duì)白云課改成績(jī)的有力肯定。 改革是永恒的主題，課改只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。 “常記陽(yáng)江論說(shuō)，又憶華泰課博。東山?jīng)Q策定，勇探課改深壑。爭(zhēng)奪！爭(zhēng)奪！南方高地在握�！碧莆馁F的一闋《如夢(mèng)令》顯示了白云教育人全力構(gòu)建白云課改模式、致力于打造南方課改高地的決心。下一步，白云區(qū)將圍繞打造南方課改高地這一目標(biāo)，總結(jié)、提煉區(qū)域課改基本經(jīng)驗(yàn)，豐富課改理論和實(shí)踐模式，推進(jìn)課改縱深發(fā)展，培育白云課改文化。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改中小組合作學(xué)習(xí)、能力生成、評(píng)價(jià)制度等普遍性節(jié)點(diǎn)問(wèn)題的攻堅(jiān)，形成基本經(jīng)驗(yàn)，將白云課改工作向更深層次推進(jìn)。 6年探索，行走在教育理想與教育現(xiàn)實(shí)之間，行走在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間，白云教育人一直在想大問(wèn)題，做小事情，“仰望星空，腳踏實(shí)地”，穩(wěn)健地朝著課改的目標(biāo)邁進(jìn)。 “白云無(wú)盡時(shí)，課改通未來(lái)�！卑自迫苏允愕男判摹俦兜呐�，追尋“幸福教育”的理想，在南方、中國(guó)乃至世界的教育課改高地上打造一座新的豐碑【白云模式：區(qū)域課改的“生態(tài)”樣本】相關(guān)文章：
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