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教師的愛是博愛，是一種能力
摘要：“愛心是教育的一個(gè)很重要的前提。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部的力量，無(wú)怨無(wú)悔的把自己的青春、智慧奉獻(xiàn)給孩子。（原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基語(yǔ)）”教師的基本素質(zhì)是具有：一是要了解學(xué)生；二是要嚴(yán)格要求學(xué)生；三是要公平對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)具有的能力：一是提高自身的道德修養(yǎng)；二是掌握溝通和表達(dá)技巧；三是走進(jìn)學(xué)生的心理世界�！皭邸笔墙逃脑慈谦@得教育成功的基本前提。如果沒(méi)有愛，任何說(shuō)教都無(wú)法開啟一顆封閉的心靈，如果沒(méi)有愛，任何批評(píng)教育都產(chǎn)生不了效果。關(guān)鍵詞：愛心 老師 教育 能力 家訪 “愛心是教育的一個(gè)很重要的前提，只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部的力量，無(wú)怨無(wú)悔的把自己的青春、智慧奉獻(xiàn)給孩子�！比藗兂Ｕf(shuō)，教師擔(dān)任的是教書育人的角色，而不是“教育警察”的任務(wù)；不是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，而是肯定成績(jī)。 愛，是人類特有的，最偉大的情感。如果說(shuō)親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能之愛，那么老師對(duì)學(xué)生的愛，則更多的是博愛，因?yàn)榻逃菬o(wú)選擇性的。 在以前的教育理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾經(jīng)讀過(guò)高爾基的一句名言“愛孩子，那是連母雞也會(huì)做的事情，而真正要教育他們則是一件大事�！碑�(dāng)時(shí)沒(méi)有深究其中的含義，直到今年八月暑期教師集訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)了“最美的女教師張麗莉”“背簍校長(zhǎng)田玉才”等事跡后，感受很深。是呀，師愛不僅僅是一種道德、一種情感、一種責(zé)任，還是一種能力。 這不由得我想起一個(gè)案例：2011年9月開學(xué)不久，七年級(jí)一位姓李的女教師在教室和某學(xué)生發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，老師氣得幾乎暈倒，學(xué)生還很“囂張”，基于事態(tài)很嚴(yán)重，學(xué)校管政教的領(lǐng)導(dǎo)把我這位班主任請(qǐng)了過(guò)去。我看到老師流淚和全身發(fā)抖的樣子，說(shuō)句實(shí)話心里很不是滋味，從內(nèi)心里感受老師的工作實(shí)在是太辛苦了。同時(shí)對(duì)學(xué)生的“囂張氣焰”也很氣憤。其實(shí)，事件的起因非常簡(jiǎn)單，就是這位單親家庭的孩子違反了班級(jí)紀(jì)律之類的事件，可是事情發(fā)展到這種程度卻很尷尬，學(xué)生拒不認(rèn)錯(cuò)，老師顏面全無(wú)。 這是位很負(fù)責(zé)的老師，在處理事情的過(guò)程中老師幾乎是哭訴著去該生家里家訪多少次，找家長(zhǎng)溝通多少次，和學(xué)生談心多少次，關(guān)愛多少次。而這位學(xué)生呢，不但沒(méi)有感激之情，就連最起碼的同情心都沒(méi)有，還向我們控訴老師的種種“罪行”，什么當(dāng)著全班面批評(píng)的語(yǔ)言刻薄，什么調(diào)座位太偏心，什么對(duì)待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的態(tài)度不一樣等等，最不能容忍的是老師曾經(jīng)暗示家長(zhǎng)他有心理疾病。 寫到這我陷入了沉思：是不是我們的方式方法真的有問(wèn)題？首先是要了解學(xué)生，只有全面深入了解學(xué)生的思想、興趣、特長(zhǎng)、性格等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取適合有效的教育方式方法，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。 其次是要嚴(yán)格要求學(xué)生，無(wú)論是表現(xiàn)好的還是差的學(xué)生，都應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)待成績(jī)表現(xiàn)好的學(xué)生要一絲不茍，而對(duì)待表現(xiàn)和成績(jī)差的學(xué)生，更應(yīng)耐心細(xì)致，付出更艱辛的勞動(dòng)，只有對(duì)其嚴(yán)格要求，才能促使他們從后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。 最后要公平對(duì)待學(xué)生，這點(diǎn)非常重要，對(duì)待學(xué)生必須是非分明，辦事公正，實(shí)事求是，絕不可感情用事。拋棄一名后進(jìn)生，對(duì)一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)校可能只是幾十分之一的損失，而對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是百分之百的損失，況且這樣的區(qū)別對(duì)待，容易使兩類學(xué)生（優(yōu)生和差生）都造成心理上的失衡和人格上的扭曲。關(guān)注每一個(gè)人，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，以關(guān)切而又深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過(guò)程的根本之根本。另外，愛學(xué)生要讓學(xué)生感受到，作為老師如何提升我們關(guān)愛學(xué)生的這種能力呢？ 1、提高自身的道德修養(yǎng) 老師的愛，不同于普通的憐憫和簡(jiǎn)單的同情，也不是一時(shí)的情感沖動(dòng)，它要求老師必須達(dá)到一定道德水準(zhǔn)的境界才能準(zhǔn)確把握。如果沒(méi)有較高的道德修養(yǎng)，教師必將陷入日常是非厲害中難以自拔，自身無(wú)法自由，又如何能夠做到心平氣和、寬容大度？ 華東師范大學(xué)著名教授葉瀾老師曾這樣描述過(guò)教師的個(gè)性：一個(gè)有資格當(dāng)教師的人，應(yīng)該是一個(gè)熱愛生命、珍愛生活、對(duì)未來(lái)充滿信心和希望的人，應(yīng)該是一個(gè)開朗、熱情、胸懷寬廣的人。 “海納百川，有容乃大”（林則徐語(yǔ)）。比大海還寬廣的是天空，比天空還寬廣的應(yīng)該是人的胸懷。一個(gè)有寬廣胸懷的教師怎么能不受學(xué)生愛戴？所謂“親其師、信其道、效其行。（《學(xué)記》）�！蔽ㄓ薪處煹娜烁窀呱校拍苡袑W(xué)生心靈的純潔。何為教育?教育就是人格對(duì)人格的教育，教育就是心靈對(duì)心靈的感化。 2、掌握溝通和表達(dá)技巧 現(xiàn)任北京師范大學(xué)的林崇德教授指出：“熱愛學(xué)生不是一件容易的事情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難�！庇捎趥鹘y(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念的影響，教師總習(xí)慣把愛藏在內(nèi)心深處，板起面孔和學(xué)生交往。另外，我們也確實(shí)缺乏恰當(dāng)?shù)臏贤ū磉_(dá)技巧。因此大部分、甚至絕大部分教師都認(rèn)為自己是深愛學(xué)生的，但學(xué)生的感受卻恰恰相反。這種現(xiàn)象不得不令人深思。在師生交往中，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生體會(huì)到教師的愛？除了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、手勢(shì)及其家訪外，還要針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)掌握不同的溝通技巧。外向型的孩子可以通過(guò)談話、聊天等途徑，內(nèi)向的孩子可以采用書信交流的方式。 3、走進(jìn)學(xué)生的心理世界 （1）了解是愛的根基。師愛應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)我們接手了一個(gè)新的班級(jí)，要盡快著手了解每一個(gè)學(xué)生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，熟記于心，這將為我們有的放矢地開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準(zhǔn)教育的最佳突破口創(chuàng)造條件�，F(xiàn)在學(xué)生的父母外出打工，依靠爺爺、奶奶看管，占學(xué)生的百分之七十以上，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行家訪，顯得尤為重要，也是了解學(xué)生情況不容忽略的一個(gè)重要組成部分。 （2）尊重是愛的保證 。每個(gè)人都有被尊重的需要，尊重、信任永遠(yuǎn)是教育成功的砝碼。以尊重為前提的愛，才是真正意義上的愛。給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，傾聽他們的意見與呼聲，給予他們適度的寬容與諒解，體諒理解他們的難處與苦衷，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不說(shuō)任何傷害他們自尊心的話語(yǔ)等等，這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們要像保護(hù)珍貴珍珠瑪瑙、黃金珠寶一樣，保護(hù)學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應(yīng)該明白：一個(gè)沒(méi)有自尊的學(xué)生是樹立不起奮進(jìn)的雄心的。 （3）傾聽是愛的表現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)傾聽，以真誠(chéng)的態(tài)度接近學(xué)生，傾聽他們的心聲。長(zhǎng)久以來(lái)，教師習(xí)慣居高臨下地說(shuō)和教，這在一定程度上妨礙了雙方的心靈溝通，也不利于教師真正地理解學(xué)生。同時(shí)教師要掌握一些必要的心理知識(shí)和疏導(dǎo)技巧。除了傾聽我們還要幫助學(xué)生減輕心理壓力，消除緊張情緒，正確面對(duì)發(fā)展中的問(wèn)題。 （4）平靜的欣賞差異是愛的關(guān)鍵。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異。 班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，學(xué)生個(gè)性存在差異是再正常不過(guò)的事情了。 尤其是那些“學(xué)困生”和我們眼中那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。 事實(shí)上，教育就是一群不完美的人，帶領(lǐng)另一群不完美的人走向完美的過(guò)程。我們?cè)诎嗉?jí)工作中最容易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關(guān)，其實(shí)，我們不可能打造出一個(gè)模式的學(xué)生。我們應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有針對(duì)性的做法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。尊重差異就是對(duì)學(xué)生潛能的尊重，我們不應(yīng)用靜止的眼光去看待有這樣那些有問(wèn)題的學(xué)生，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個(gè)學(xué)生都可能到達(dá)成功的彼岸。 （5）鼓勵(lì)、贊揚(yáng)與熱情的期待是愛的潤(rùn)滑劑。德國(guó)的教育家第斯多德指出，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于“激勵(lì)——喚醒——鼓舞”。班主任老師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。師愛，是一種溫暖的撫愛；師愛，是一種殷切的期待；師愛，又是一種巧妙的忍耐。“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子”（高爾基語(yǔ)）�！皭邸笔墙逃脑慈�，是獲得教育成功的基本前提。如果沒(méi)有愛，任何說(shuō)教都無(wú)法開啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛，任何批評(píng)教育都產(chǎn)生不了效果�！耙胱屢黄盏夭婚L(zhǎng)荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協(xié)力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結(jié)出累累碩果。”（葉瀾語(yǔ)） ····· 家鄉(xiāng)的小河【教師的愛是博愛，是一種能力】相關(guān)文章：
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