李鎮(zhèn)西博客中的精言妙語

    1、“精湛的教學(xué)藝術(shù)是你的立身之本！”這話我現(xiàn)在也常常拿來告誡年輕老師。    2、我有幸于從教之初，便從蘇霍姆林斯基的著作中結(jié)識了這位可親可敬的教育家。在讀蘇霍姆林斯基的日子里，他的許多精辟的觀點讓我想到了自己的教育，并情不自禁地解剖自己的教育。作為班主任，我立志讓我所帶的班富有勃勃的生機和強烈的凝聚力，讓每一個孩子都能因為在我的班上而感到成長的快樂。要達到這個目的，首先就得把教師的意圖變成學(xué)生的意圖――當(dāng)然不是把教育者的意圖簡單地強加給學(xué)生，而是在教育者的目的同孩子的愿望之間找一個自然和諧的結(jié)合點，應(yīng)該讓全班學(xué)生有一個統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，因為只有目標(biāo)才能產(chǎn)生動力，正如蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學(xué)生自由地、自覺地實現(xiàn)集體的目標(biāo)�！碧貏e重要的是，這個目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由教師一個人提出來，而應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來。    3、我對“師愛”有了更深刻的理解：愛，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。    4、我認(rèn)為，只要注意環(huán)境、場合，只要把握準(zhǔn)學(xué)生的情感，教師的任何“過分”的親切、幽默、嬉戲都不會是多余的，這只會讓學(xué)生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”    5、我認(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會使學(xué)生的心和教師貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”，那么，簡直可以使師生之間的心靈融為一體。    6、班級的紀(jì)律管理變化，與其說是靠教育，不如說是靠愛的感化。    7、如果我們在無微不至地關(guān)心學(xué)生的同時，又不知不覺地傷害學(xué)生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。正是對不止一次類似錯誤的反思，我越來越堅信：教師想盡量直接了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點，把他的缺點公諸于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方──自尊心、個人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。    8、我告訴我們班主任老師，正是那時候的成功與挫折，喜悅與憂傷，歡笑與淚水、純真與苦澀、驕傲與尷尬……以及對這一切的反思，讓我對教育對學(xué)生對自己的人生有了越來越深刻的認(rèn)識，我的教育情感也更加豐富，教育給予我的幸福也更加豐厚，并走到了今天。

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