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《神態(tài)與動(dòng)作描寫訓(xùn)練》作文輔導(dǎo)課教案
【神態(tài)與動(dòng)作描寫作文輔導(dǎo)課教案】 [教學(xué)目標(biāo)]1、能從學(xué)過(guò)的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)。2、能大體上分析所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。3、能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫上不妥處進(jìn)行修改。4、能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。（這里四個(gè)目標(biāo)可以觀察和測(cè)量。能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和測(cè)評(píng)的功能。）[任務(wù)分析]1、起點(diǎn)能力具備神態(tài)、動(dòng)作描寫這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文章中找出這兩種描寫作一些比較粗淺的分析；但習(xí)作時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用這兩種描寫的能力較差。2、目標(biāo)及其習(xí)作的條件與知識(shí)類型目標(biāo)1屬于“神態(tài)描寫”與“動(dòng)作描寫”兩個(gè)概念的運(yùn)用。目標(biāo)2、3是通過(guò)正反例分析，讓學(xué)生加深“通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫揭示人物內(nèi)心世界（性格、品質(zhì)）”這一寫作規(guī)則的認(rèn)識(shí)、體會(huì)。目標(biāo)4是通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練使習(xí)得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行為。（這里的任務(wù)分析揭示了每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型及其學(xué)習(xí)階段，為教學(xué)方法設(shè)計(jì)提供學(xué)習(xí)論依據(jù)。）3、課型：練習(xí)課4、課時(shí)：一教時(shí){教學(xué)過(guò)程}一、 揭示教學(xué)目標(biāo)二、 回顧原有知識(shí)（概念和規(guī)則）1、什么是神態(tài)、動(dòng)作描寫？2、出示實(shí)例：忽然教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站了起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)：“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧�！薄ぁぁぁぁ� ——《最后的一課》[法]都德師：找出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫處，試作分析：生：神態(tài)是“臉色蒼白”——極度沉痛悲憤之情。動(dòng)作是“轉(zhuǎn)身，拿起、使出、寫——”——強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)悲情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，“傳神”。結(jié)論1：通過(guò)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫，揭示人物內(nèi)心世界。（這里是為了完成第一目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）三、 過(guò)渡與深化訓(xùn)練1、出示正例（加深認(rèn)識(shí)、理解）例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒�！ぁぁぁぁぁぁ� ——《守財(cái)奴》教師說(shuō)明：老頭兒76歲，梳妝匣內(nèi)是金首飾。要求學(xué)生：找出描寫處。生：“一縱”、“撲上”（動(dòng)作）像老虎一樣靈活、兇猛。師：一個(gè)76歲的老人餓虎撲食般地這一縱，說(shuō)明他見(jiàn)了金子就不要命了。形象地刻畫出一個(gè)拜金狂。（這里是為了完成第二個(gè)目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）例2：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像兩把刀，刺的老栓縮小了一半——黑人便搶過(guò)燈罩，一把扯下紙罩裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了——找出人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)或句子，分析人物的性格特征或思想感情。結(jié)論2：描寫與人物身份、地位相稱。2、出示反例（師生共同修改）（1）寫教師我記得當(dāng)?shù)谝淮芜M(jìn)校，王老師就站在校門口，接待我們，他笑瞇瞇地拉著我的手，漫不經(jīng)心地跟我講學(xué)校里的許多事——師生共同活動(dòng)，以學(xué)生為主體找出不妥當(dāng)?shù)牡胤剑⑿薷�。結(jié)論：“漫不經(jīng)心”意為隨隨便便，不放在心上，在這里不符合人物性格。同時(shí)也與“笑瞇瞇”不配，可給為“親切”。（2）寫外婆姨媽打電話來(lái)說(shuō)要來(lái)吃飯，外婆聽了電話，立刻手忙腳亂起來(lái)，她先去買——還在門口商店買了——又去鄰居家——方法同上結(jié)論：手忙腳亂形容做事慌張而無(wú)條理，與下文所敘不配，把人物的感情寫反了，可改為“高興地忙里忙外”。（3）寫表姐眼看著雨越下越大。姐姐心一狠，咬緊牙關(guān)，說(shuō)：“同學(xué)們，我一一送你們回家吧�！闭f(shuō)完便抄起鄰座小紅，拉著她就往外跑。方法同上結(jié)論：神態(tài)與動(dòng)作都有不妥之處。強(qiáng)調(diào)：神態(tài)、動(dòng)作的描寫一定要符合人物的身份，用詞要合理準(zhǔn)確。4、學(xué)生作描寫練習(xí)（續(xù)寫）發(fā)下材料，學(xué)生協(xié)作、交流、評(píng)析。出示范文，比較分析。5、總結(jié)本課。[續(xù)寫材料]· 爸爸是個(gè)足球迷我爸爸是個(gè)足球迷。中國(guó)人都不會(huì)忘記那次在新加坡舉行的世界杯足球賽亞洲區(qū)預(yù)選賽，中國(guó)隊(duì)對(duì)阿聯(lián)酋隊(duì)的那場(chǎng)比賽。那天，大家都睜大眼睛屏住呼吸注視著電視屏幕。上半場(chǎng)零比零結(jié)束。下半場(chǎng)在離比賽結(jié)束還有十六分鐘的時(shí)候，中國(guó)人進(jìn)了一球。“一比零！”全場(chǎng)轟動(dòng)。我們也在電視機(jī)前歡呼，全國(guó)人民在歡呼！中國(guó)開始打防守戰(zhàn)，時(shí)間一秒一秒地流逝著，離比賽結(jié)束時(shí)間還有三分鐘。阿聯(lián)酋隊(duì)已全線壓進(jìn)，可說(shuō)是孤注一擲了，最后竟以不擋之勢(shì)，連進(jìn)兩球！——你瞧！我爸爸夠不夠謎的？要求：眼看中國(guó)勝券在握了，誰(shuí)知風(fēng)云突變，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，爸爸怎么會(huì)不難受？不泄氣？請(qǐng)寫出“爸爸”這時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。提示：神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫都要抓著人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格，文中“爸爸”的性格特點(diǎn)是什么？要求：（1）神態(tài)、動(dòng)作描寫要互相配合，顯示人物思想性格。（2）用詞要注意準(zhǔn)確、合理。（3）100字左右，插在省略好處，注意上下文的聯(lián)系。操作：（1）學(xué)生修改。（2）請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的內(nèi)容。（3）共同分析，評(píng)價(jià)。[范文]· 突然爸爸的臉漲得通紅，直直地瞪著兩只大眼睛，微微張著嘴，屏住了呼吸，猛地從椅子上直起身來(lái)，握緊著的拳頭狠狠地朝靠背椅上砸去，發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，無(wú)力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿聯(lián)酋隊(duì)的歡呼聲一陣高一陣，突然，他一個(gè)箭步?jīng)_上去，用力把電視機(jī)關(guān)了，然后一個(gè)轉(zhuǎn)身，離開了房間。 爸爸剛才還是滿面笑容，比我得了三好學(xué)生還高興，這是眼睛突然瞪的直直的，臉上的肌肉在微微抖動(dòng)，整個(gè)人坐在沙發(fā)上像一座雕像，過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢地站起來(lái)�！芭尽钡匾宦曣P(guān)掉了電視機(jī)。房間里頓時(shí)沒(méi)了阿隊(duì)欣喜若狂的歡呼聲。他掏出香煙，連點(diǎn)了三次才點(diǎn)著。他狠狠地抽了兩口，又慢慢地吐出，這時(shí)他像泄了氣的皮球，倒在了沙發(fā)上。【《神態(tài)與動(dòng)作描寫訓(xùn)練》作文輔導(dǎo)課教案】相關(guān)文章：
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