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孩子的成長 不要期望“種瓜得瓜”
· 孩子的成長 不要期望“種瓜得瓜”·· 作者簡介:陳禾,退休教授,親子教育專家“心智成長”是嬰幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。也許不少家長一路來都接受著一種“種瓜得瓜”的論調(diào),所以認(rèn)為要孩子記憶力好,從會說話開始就讓他背誦古代經(jīng)典;要數(shù)學(xué)好,就去上奧數(shù)班;要考試成績好,就反復(fù)不停地寫作業(yè)做同步練習(xí)。這種做法,就像我小時候爸媽認(rèn)為讓我多吃豬腦就腦力好,多吃大蒜,算術(shù)就能頂呱呱一樣可笑! ∥艺f的“心智成長”就不可能種瓜得瓜,甚至經(jīng)過一番努力,表面上看似乎一無所得。為什么?心智成長包括了兩個層次:它的內(nèi)核是腦力開發(fā),包括透過五感刺激與動作鍛煉,加速、加強大腦神經(jīng)回路的發(fā)展,優(yōu)化感覺統(tǒng)合,直接散發(fā)出來的成就就是“能力”。所以才有了第二個層面的“學(xué)習(xí)”,通過循序漸進的訓(xùn)練手段,在體驗中獲得觀察力、辨析力、思考力、想象力和解決難題能力的逐步提升,孩子的學(xué)習(xí)能力和動手能力越來越強,這些能力積累起來,就是孩子具備的“能量”! ∵@個分析過程,我一直沒有說出口的其實只有一個詞:“Feeling”。用漢語說,勉強可用“感覺”來表達!癋eeling”就是促進成長的“驅(qū)動器”,也可以說是“能量”的嗅吸器! ∽尯⒆予T就足夠的能量——這個心智成長的過程非常復(fù)雜,但也可以說是很簡單。所以復(fù)雜,是因為家長的教育理念過時或不正確,教育手段粗暴或不適用,以至于總是在“摸著石頭過河”。家長都是新爸新媽,育兒經(jīng)驗全是來自兒時的記憶或?qū)ε笥、鄰居的觀摩借鑒,這些脫離孩子的生活環(huán)境及不同社會價值的教養(yǎng)方式方法,經(jīng)常把簡單的問題復(fù)雜化,以致最后變得不可收拾。 從“教育”的目標(biāo)來設(shè)計教育過程,而且當(dāng)你能夠站在一個相對客觀的高度來進行思考,你就會發(fā)現(xiàn):要求教育手段的可行和有效,這個過程就必須用上一些謀略。謀略可以有兩類:一是不怕對方知道我的目的,但要求對方按照我的思路走,這是“陽謀”;另一是不能讓對方知道我的目的,這樣我才能成功地將對方引導(dǎo)到我要他走的路向,這是“陰謀”。一個體驗式教學(xué)方案的設(shè)計是否成功,就在于“陽謀”及“陰謀”的有效應(yīng)用! ∮H子教育采用的就是體驗式教學(xué),推行的“不教而教”的教育理念。在“心智成長”這么大的一個課題上,一開始就需要用上“陽謀”,雖然可以堂堂正正地公開說,但很難說得明白,就索性不說,做就是了。教育的意義在改變?nèi)说臍赓|(zhì),目標(biāo)既在提高素質(zhì),那么實施的過程就需要可行有效的手段。只有理念正確,松緊有度、進退有據(jù),一以貫之走下去,讓受教育者走得順,欣然朝向目標(biāo)前進,能夠完成整個學(xué)習(xí)過程,建立早期經(jīng)驗,這才是正確的做法! ∫郧暗纳鐣(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人文環(huán)境沒現(xiàn)在的復(fù)雜,教育、學(xué)習(xí),可以一賣一買,把古圣先賢的典籍背誦下來,之后或進入官場,或當(dāng)個私塾教師,勉強養(yǎng)家糊口。而絕大多數(shù)的人只憑著家庭教育及家傳技藝直接上崗,在社會上從事適合自己能力的職業(yè)。這樣的生活,能夠出類拔萃的人,或因機緣巧合,或憑鍥而不舍的努力,其實全憑造化! ‖F(xiàn)代社會就不同了。腦筋不好使,又沒有“能力”的孩子,就沒有辦法在國家的教育機制中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,成不了人才。除非出身官宦富豪之家或由于機緣巧合,否則長大后勢必將受苦受累。因此,父母們都自覺責(zé)無旁貸,扛起培育子女成才的責(zé)任。但是,培養(yǎng)孩子成才可不像過去的師傅帶徒弟那么簡單,其中枝節(jié)繁雜,而且必須針對孩子不同成長階段采取不同的手段。而對于嬰幼兒,教育與被教育者之間的因果關(guān)系,已經(jīng)不是種瓜得瓜那么簡單! ∮屑议L質(zhì)疑我的這個“種瓜不得瓜”的嬰幼兒教育理論。我說:“比如你,想做個書法家,于是從臨帖練字開始,一年、兩年,資質(zhì)再差,不成家也能夠勝于常人,這才叫種瓜得瓜。但孩子的心智成長不是這樣,畫畫、彈鋼琴、學(xué)圍棋,都不是為了成為畫家、鋼琴大師或棋圣。如果你的孩子不是超級天才,你讓他學(xué)習(xí)什么的唯一目的就是成家成圣,那肯定會竹籃打水一場空!【孩子的成長 不要期望“種瓜得瓜”】相關(guān)文章:
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