護理教育導論

     護理教育導論的基本概念：它是將教育學、心理學的相關理論、方法、技術(shù)應用于護理教育領域。以研究護理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學科。     教育的產(chǎn)生：教育是一種社會現(xiàn)象，是伴隨 人類社會的產(chǎn)生而同時出現(xiàn)的。（教育起源于勞動） 教育活動是一種培養(yǎng)人的社會活動，它的社會職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促使新一代的成長。有人的地方就會有教育（普遍性）     教育的發(fā)展劃分為：古代教育和現(xiàn)代教育兩個基本階段    古代教育可劃分為：原始狀態(tài)的教育和古代學校教育。原始狀態(tài)的教育的特征表現(xiàn)：生活化和無文字。原始狀態(tài)的教育形式極為簡單，沒有文字和書籍，多用口 口相傳的形式將上一代人積累的技能和經(jīng)驗傳授給新一代。    古代學校教育：學校教育的產(chǎn)生，標志著教育在其歷史的發(fā)展中出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。學校教育是一定歷史條件下的產(chǎn)物。其產(chǎn)生需要3個條件：首先是腦體的分 工 、其次事故人們經(jīng)驗、技能的積累  、再次是文字及相關文化工具的出現(xiàn)。    現(xiàn)代教育   18世紀后半葉和19世紀前半葉 工業(yè)革命促使現(xiàn)代學教育的產(chǎn)生，現(xiàn)代教育的實質(zhì)是以適應社會生產(chǎn)需要為目的的多層次的教育體制�，F(xiàn)代教育的基 礎是現(xiàn)代科學技術(shù)，教育的中心任務是傳授科學文化知識。    現(xiàn)代教育的基本特征是 1、教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合 2、教育的普及性 3、教育形式的多樣化 4、教育內(nèi)容的科學化、實用性及教育手段的現(xiàn)代化 5、教育制度 逐步完善。     教育學是研究教育現(xiàn)象，提示教育規(guī)律的科學。教育是與人類社會同時產(chǎn)生的。     1、教育學萌芽階段 我國古代的《學記》是世界上最早的一部教育專著，它高度概括了我國古代的教育和教育經(jīng)驗。 起古希臘春秋戰(zhàn)國    2、獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生階段 夸美紐斯的《大教學論》1632年標志著教育成為一門獨立的學科，赫爾巴特的《普通教育學》1806年 心理學。倫理學為基礎   3、教育學的多元化發(fā)展階段 促使教育學的理論背景、學科體系發(fā)生分化，產(chǎn)生了許多新的交叉學科與分支學科。     教育的目的  第一層次是人的身體和精神的全面發(fā)展   第二層次是人的活動能力和潛能的充分發(fā)揮   第三層次是個體與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展     教育的基本要素任何教育活動都有4個基本要素，這就是教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。     教育者  凡是對受教育者的知識。技能。思想和品德等方面起到教育、影響作用的人，都可稱教育者       受教育者 指在各種教育活動中從事學習的人     教育內(nèi)容  是教育者用來作用于受教育者的影響物     教育手段指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時所采取的方式和方法     

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