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小學美術教學中遵循教育教學的基本原則
小學美術教學中遵循教育教學的基本原則美術教學中，不僅要遵循教育教學的基本原則，還要遵循根據美術學科目的和教學規(guī)律提出的、它自身特有的原則，即：審美原則、直觀性原則、實踐性原則、創(chuàng)造性原則。那么，如何才能較好地遵循創(chuàng)造性原則呢？應該在美術教學的實踐活動中，做到以下兩點。
一、在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，提倡藝術獨創(chuàng)精神
想象力的發(fā)揮在小學美術教材中，主要表現在想象畫這一部分。它是以培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展形象思維主重點的，是學生在平時生活積累和形象積累的基礎上，通過想象畫出沒有見過的而又合乎規(guī)律的新形象。此時，學生思維發(fā)展過程中表現出來的是由形象思維向抽象思維過渡的起萌階段，是一種更富創(chuàng)造性的形象思維活動。在想象畫的教學過程中，根據其教材和兒童身心特點，可以采用實物啟發(fā)學生聯想的方法進行教學，即根據具體實物，想象出它在不同情況下的形態(tài)，根據他們平時的觀察，引發(fā)學生想象，并把它描繪出來，或者采用文字和語言的敘述，描繪一個具體的人物或一種具體的情景，引起學生聯想，學生根據已有的生活經驗，在頭腦中形成新的清晰的形象，然后描繪下來。教師也可以只給學生一個題目和范圍，更多的讓學生發(fā)揮想象，甚至是幻想，畫出不常見的事物，讓學生的想象力有發(fā)散的余地。
如果說想象畫的教學過程是學生形象思維向抽象思維發(fā)展的起萌階段，那么，創(chuàng)作教學的過程則是其發(fā)展階段，是想象畫的發(fā)展和提高。
學生創(chuàng)作一幅作品，與他的想象力、創(chuàng)造力是分不開的。創(chuàng)作是學生運用所學過的美術知識技能，經過構思、構圖，圍繞一定的主題來表現他們自己的思想感情。兒童的創(chuàng)作有他們自己的特點，創(chuàng)作的內容和題材，都是由學生的年齡特征來決定的。所以，教師首要的任務是研究兒童的心理和兒童畫的特點。對各年級教材中的創(chuàng)作練習要有不同的要求。在教學的過程中，要努力激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，發(fā)揚他們豐富的想象力和大膽表達的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
兒童創(chuàng)作的題材來自兒童直接生活或間接生活中的人物、風景；動物、靜物或想象中的事物等。在平時的教學中，要引導學生觀察周圍的一切，觀察生活，努力尋取創(chuàng)作的題材，從生活中發(fā)現創(chuàng)作的題材。兒童創(chuàng)作的命題也是多種多樣的，可以教師命題，可以學生命題，也可以讓學生根據自己的感受先畫出來，再考慮題目等等�？傊}是創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)，學生對一個好的命題，便會感到有東西可畫，躍躍欲試。教師在指導學生對其創(chuàng)作命題的過程中，要引導他們同生活聯系起來，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
二、通過創(chuàng)作教學培養(yǎng)學生形象思維能力，并促進抽象思維的發(fā)展，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
教師在指導學生創(chuàng)作的過程中，應注意遵循循序漸進的原則。根據兒童的不同身心特點，提出不同的要求。在低年級階段，可以從單個的實物、人物出發(fā)，進而畫出幾種實物或者幾個人物，再進一步去表現生活中有興趣的一件事、一種情景、故事中的一個情節(jié)或想象中的世界。中、高年級教師就必須逐步引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現創(chuàng)作的素材，通過學生大腦的篩選、過濾，去選擇題材，表現一定的主題思想。這種由簡單到復雜的訓練過程，也就是讓學生的思維由形象到抽象的發(fā)展過程，這一個發(fā)展過程是在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的過程中完成的。
總之，美術是一門藝術學科，要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造才能，也要促進其他方面的綜合性的創(chuàng)造才能的發(fā)展。教師在美術教學的過程中，要善于啟發(fā)引導，讓學生聯系實際，引起聯想，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生形象思維能力，創(chuàng)造出想象中的形象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能，以便更好、更有效地遵循這一創(chuàng)造性原則。
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wujiangli
積分：146身份：學員工作單位：鳳凰二中 2009-3-29 9:44:00
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