孩子活在當下

　　我家附近有兩所學校，經常聽到有人議論誰成績優(yōu)秀，誰太差。可是我看他們無論是上學還放學他們都一樣高興，我感覺他們都很有朝氣，有活力。

　　于是我想我們背后說他們的成績或者當面問誰成績的好壞，是不是對他們當中的一些人的不尊重或者是輕視呢？我總也不這么議論或輕易地問，我怕影響他們的快樂心情，傷害了小朋友對我的感情。

　　但是為了關心我還不能不問，于是我常問，你對中哪個類型題不夠熟練，對哪科學得不滿意。而且我每次只問一個小朋友，或者干脆就不當眾問。

　　他們覺得我保全了他們的面子，其實我只想讓孩子們活在當下，快快樂樂地過好當下的每一天，不讓他們去想對自己產生負面影響（或者對自己不滿意）的過去。

　　今天我要說的是一個被家長和教過他的教師一致認為“笨”的一個小學生。

　　他今年上小學英語教材已經學完了二冊�？墒沁B二十六個字母都不會認讀，漢語拼音也不會，作文也不會，只會數(shù)學。

　　他的父母跟我交待了以上的情況后把他送到我這讓所給教教？

　　怎么樣，你是不覺得這個小學生不可救藥了？

　　八個小時我?guī)退麑W了中學英語第一冊第一單元。對于課文內容，四會詞匯，日常用語，百分制能達到90多分。

　　怎么樣，你是不是還覺得他笨呢？

　　他真的不笨，那么在課堂上為什么沒有學懂會用呢？

　　答案是該生缺少必要的關注，還沒有形成良好的學習習慣。

　　因為：

　　每當回答上我提出的問題給他充分肯定或者表揚時他會高興得手舞足蹈；而且在我看著時他字詞寫得非常認真、美觀；在我告訴他生詞過關后，他非常樂意地學習問候語……

　　他寫的字詞句子，在我這都是滿分——他覺得不滿意時他都用了橡皮擦掉了重寫，再寫……——我在看著呢！我的眼神仿佛在告訴他：“你在我心中很重要，你的缺欠了就是老師的錯誤！”

　　這個教學內容完成后，他跟我要作業(yè)；我告訴他，字詞周一周三寫，句子和對話周二周四寫，每次寫一遍。周五你不用寫這科作業(yè)，他感到很驚訝，覺得特別少。讓我再留點，我告訴他周五自己編個問候的對話。

　　他滿意地和我道別。

　　他沒有自卑，他沒有活在過去，充滿了信心迎接挑戰(zhàn)，他自己覺得他能學會很多很多……我很欣賞他。

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