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小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)步驟有哪些
美術(shù)學(xué)課是小學(xué)階段學(xué)生必修課程，是學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。只有在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，才能培養(yǎng)和發(fā)展兒童觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代�！爆F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。
那么上好一堂美術(shù)課的環(huán)節(jié)有哪些呢？我把歸為6個(gè)步驟，即：“啟導(dǎo)”、“示范”、“討論”、“精講”、“巡回輔導(dǎo)”、“學(xué)生作業(yè)”六個(gè)階段。
一、啟導(dǎo)
啟導(dǎo)階段是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。包括欣賞和引入兩個(gè)方面。
欣賞，一般是所授新課的范畫作品（工藝品）或與新課教學(xué)有關(guān)的、相近的美術(shù)作用。通過學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，取得學(xué)生視覺上的愉悅，情緒上的激勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及求知的欲望。
引入新課時(shí)，教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的繪畫、制作方法等，通過前面欣賞的作品，編成問題，提問學(xué)生。促使學(xué)生從視覺情感上的愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問題的求知欲望上面，進(jìn)入新課教學(xué)。（欣賞與引入是啟導(dǎo)環(huán)節(jié)的兩個(gè)方面，是相輔相承、不可分割的。引入之后有目的地欣賞與欣賞后引入新課分析問題都可以達(dá)到較好的效果。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容定。）。記得我上《彈簧寶貝》那課，打鈴上課了，小朋友們還沉浸在課間十分鐘的游戲中收不回來，我一進(jìn)教室，首先拿出課前制作好的彈簧青蛙和彈簧兔子給他們欣賞，他們立刻安靜了，在那里一個(gè)勁的“哇”，注意力已完全被我吸引，之后我立刻見機(jī)提問：想一想，這個(gè)是怎么做的呀？你準(zhǔn)備做個(gè)什么樣的彈簧寶貝呢？
二、示范
示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。
教師示范是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的基本手段。教師在課堂上運(yùn)用直觀教材和直觀手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果都具有很大意義。在講解示范內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生以欣賞的作品與教師示范過程相對(duì)比，分析啟導(dǎo)環(huán)節(jié)提出的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和質(zhì)疑新課內(nèi)容。在學(xué)生回答完我的問題后，我選擇示范彈簧青蛙，我把它分為兩個(gè)部分，首先我在大卡紙上畫出青蛙的可愛模樣，然后把不同顏色的卡紙剪成多個(gè)小圓餅，作為青蛙身上的斑點(diǎn)貼在青蛙身上，接著把眼睛嘴巴之類的貼上，豐富主體物。第二部示范如何制作彈簧……全部完畢之后把彈簧和青蛙粘粘一起，一只可愛的彈簧青蛙就制作完成啦！
三、討論
討論是對(duì)欣賞所取得的感性知識(shí)和教師示范給予的理性知識(shí)進(jìn)一步的理解和質(zhì)疑。把探索研討推向高潮。講解內(nèi)容時(shí)結(jié)合討論題展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，真正把學(xué)生對(duì)欣賞作品和觀看教師示范的感受談出來。鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師不同的見解和畫法。鼓勵(lì)求異思維，發(fā)展求同思維。通過討論，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生欣賞作品、分析作品及觀察的能力。通過討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才，達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。
四、精講
這是六段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進(jìn)行突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)和繪畫規(guī)律、技法步驟等方面的精講。教師講授時(shí)應(yīng)注意不要出現(xiàn)死板地講解單件作品的畫法或制作方法，幫助學(xué)生真正地掌握各種繪畫規(guī)律或工藝制作規(guī)律。注意精講巧練。
五、巡回輔導(dǎo)
巡回輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)。通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生智力、技能的形成。
輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，是更好地發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。
課堂輔導(dǎo)常采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)全體或大部分學(xué)生所共同存在的問題，及時(shí)給予糾正，解決普遍性的問題；個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)、能對(duì)癥下藥、解決作業(yè)中存在的實(shí)際問題，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高（注意，最好不要?jiǎng)邮种苯有薷膶W(xué)生的作業(yè)，必要時(shí)可在另外的紙上畫出正確形象，引導(dǎo)學(xué)生比較，讓他們自己改正。）輔導(dǎo)時(shí)一般可分為四步：①檢查學(xué)生是否開始作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生做針對(duì)性的提示。②巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問題。③輔導(dǎo)作業(yè)較好和較差的同學(xué)，使其有所提高。④選擇有特色作業(yè)為講評(píng)作業(yè)做準(zhǔn)備。
六、作業(yè)講評(píng)
作業(yè)講評(píng)是六段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的收尾階段，也可稱作隨堂欣賞。教師可選擇較好和較差的兩種作品相對(duì)比欣賞講評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納，系統(tǒng)小結(jié)。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成清晰的形象。鼓勵(lì)好的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，較差的學(xué)生以好的作品為借鑒，改正存在的問題，使課堂教學(xué)得到延伸。
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