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初中教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題
上周期中考試。區(qū)中學(xué)教研室統(tǒng)一命制了初一、初三兩個年級的語文、數(shù)學(xué)、英語三科試卷，通過考試采集這兩個年級的相關(guān)數(shù)據(jù)，對各初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。11月7日下午，中學(xué)教研室舉行初中教學(xué)質(zhì)量分析會，三個學(xué)科的教研員就考試情況向?qū)W校做了反饋，歸納了大家做的比較好的地方，也指出了需要改進的一些問題。我參加了質(zhì)量分析會，并就以下三個方面談了自己的一些想法。
第一，要關(guān)注當(dāng)前教育領(lǐng)域的改革舉措
今天，我們舉行的是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的分析會。采用的辦法是依照期中考試的成績數(shù)據(jù)，來推斷學(xué)生和教師在學(xué)和教的過程中的優(yōu)勢、以及存在的問題，這是我們比較熟悉的評價方式，但還不夠全面，有它的局限性。
上個周五，上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系正式啟動實施。事實上在這之前的10月27日，在座的各位已經(jīng)和你們的學(xué)生一道，參加了綠色指標(biāo)評價體系的第一次學(xué)業(yè)質(zhì)量測試和問卷、訪談?wù){(diào)查。這一評價就好比定期對學(xué)校所做的“全面的健康檢查”，通過十個方面指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集、分析，形成對學(xué)生學(xué)業(yè)成就和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的科學(xué)分析和判斷。綠色評價指標(biāo)體系的相關(guān)內(nèi)容在我的博客中已經(jīng)有介紹，《上海教育》2011年的11A期也有很大的篇幅來報道并討論此事，請大家找時間仔細品味。
我們今天所采用的學(xué)業(yè)成績分析，在綠色指標(biāo)中也有，但只是其中的內(nèi)容之一。除此之外，綠色指標(biāo)還要從學(xué)習(xí)動機、自信心、學(xué)習(xí)壓力等角度來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動力指數(shù)，這是我們平常的質(zhì)量檢測中所沒有的。學(xué)習(xí)的負擔(dān)也是考量的指標(biāo)之一，通過學(xué)生的睡眠時間、作業(yè)完成時間、課外補課時間等加以綜合判斷。在以前，如果兩個教師教出來的學(xué)生考試的平均成績一樣，我們就會認為這兩個教師的水平相當(dāng)。有了學(xué)習(xí)負擔(dān)指數(shù)之后，我們可以深入分析，這兩個老師所教班級平均成績一樣的背后，是否還隱含著不同的途徑。如果兩個老師中，其中的一個班級學(xué)生作業(yè)量很大，課外補課時間也很多，學(xué)生睡眠的時間不夠，另外一個老師恰好相反，據(jù)此就可以推斷出后一個教師的教學(xué)水準(zhǔn)要明顯高于前一位。師生之間的關(guān)系、教師的教學(xué)方式、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都有明顯的正相關(guān)，自然也成為綠色評價指標(biāo)體系特別關(guān)注的方面。學(xué)生的品德行為指數(shù)，是首次在評價指標(biāo)中引進的指標(biāo)，請各位校長要特別關(guān)注。初中階段的學(xué)生，由于正處于青春期，經(jīng)常會出現(xiàn)很多令人意想不到的行為，使得思想品德培育越來越具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生的近視眼發(fā)病率、肥胖率、身體素質(zhì)和幸福感等，也從過去的督導(dǎo)檢查指標(biāo)，變成了常規(guī)的評價指標(biāo)，這對孩子們的健康成長是大有裨益的。
殷一璀副書記在綠色評價指標(biāo)體系的啟動大會上說，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，其中的教育質(zhì)量觀和評價是重中之重的事情。但不同層面的人，對教育質(zhì)量的說法不盡相同，大家各做各的，做出來的事情難免南轅北轍，有了這樣一個評價體系之后，很多問題就可以在此框架下繼續(xù)討論了。如教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生全面發(fā)展的核心，等等。
按照市里對綠色評價指標(biāo)體系的推進路徑，當(dāng)前是在義務(wù)教育階段做這項工作，接下來將拓展到基礎(chǔ)教育階段，再一步是建立以校為本的教育質(zhì)量評價體系。也就是說，最終每一所學(xué)校，都要有自己的全面質(zhì)量評價體系。為此，我們現(xiàn)在就要認真研究這一評價體系，分析我們當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，是否還有不符合學(xué)生健康成長要求的動作，并有計劃有步驟地加以改進和完善。校長的敏感之心非常重要。
第二，要重視對相關(guān)數(shù)據(jù)的研究和分析
一次教育質(zhì)量檢測，會得到很多的數(shù)據(jù)，從不同的角度來分析和研究這些數(shù)據(jù)，就會從中得到不同的結(jié)果。用好這些數(shù)據(jù)，可以為我們的教育教學(xué)管理提供有力的支撐。
我剛才在研究各學(xué)校班級之間的學(xué)科平均成績時，就發(fā)現(xiàn)了一個問題：有的學(xué)校，幾個班級之間的學(xué)科平均成績差距很小，在幾分之內(nèi)；也有的學(xué)校，班級之間的學(xué)科平均成績相差太大，個別的甚至超過了20分。同一個學(xué)校和學(xué)科，不同班級之間平均成績有幾分的差異，是很正常的現(xiàn)象，但差異過大，就不正常了，反映出學(xué)校在教學(xué)常規(guī)的管理方面有問題、有漏洞。
先說一個案例。在我以前工作過的學(xué)校里，化學(xué)學(xué)科畢業(yè)年級的備課組有三位教師組成，一位是教研組長，另一位是中青年教師，擔(dān)任備課組長，第三位是第一次上畢業(yè)班的青年教師。這三位教師各帶一個化學(xué)班，在高考中三個人的化學(xué)學(xué)科平均分?jǐn)?shù)考出來大數(shù)竟然是一致的，僅在小數(shù)點后面有微弱的差異。三個老師的教學(xué)資歷各不相同，教學(xué)風(fēng)格也有很大的差異，為什么會最終的結(jié)果如此接近呢？其實，這樣的成績不是偶然的，從教導(dǎo)處、備課組等不同層面都有精心的安排。教導(dǎo)處在設(shè)計課表的時候，注意到了讓第一次上高三的青年教師的課比其他兩位教師晚一天，這樣青年教師可以在自己備課之后，先去聽聽兩位老教師的課，汲取他人的智慧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時加以改進；在平常的教學(xué)過程中，備課組長準(zhǔn)備印發(fā)給學(xué)生的練習(xí)，都要求青年教師先做一遍，說出自己的感受，然后在進行修改調(diào)整；每次小測驗之后，三位教師都會進行非常精細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，如果發(fā)現(xiàn)某一個問題三個班級學(xué)生的回答有明顯的離散度，教研組長就會要求大家回憶對這一知識的教學(xué)過程，提煉教學(xué)有效性的途徑和策略；……正是因為教導(dǎo)處、教研組長、備課組長在教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上具體到位，才保證了各個班級的同學(xué)都能獲得高質(zhì)量的學(xué)科教育。
教學(xué)常規(guī)管理是一項非常細致的工作，也是學(xué)校提升教育內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，它涉及到學(xué)科教學(xué)的方方面面，比如一個年級學(xué)科教師的配置、課表編排的科學(xué)性、個人備課與集體備課的關(guān)系處理、教學(xué)重點和難點的把握與突破……等等。只有夯實了這個基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會有保障。
數(shù)據(jù)和分?jǐn)?shù)，可以成為教師和學(xué)生負擔(dān)和壓力的根源，也可以成為學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題、改善管理、提升教育教學(xué)水平的契機。會用數(shù)據(jù)、用好數(shù)據(jù)很重要。
三、認真落實區(qū)初中教學(xué)工作會議精神
開學(xué)之初，我們召開了區(qū)初中教學(xué)工作會議，對本學(xué)年度的教育教學(xué)工作做出了整體部署。在這個會議上，我提出了今后一段時間初中教育教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：
1．陪伴
初中階段的少年，如花季般的燦爛，但他們的生活并非總是如此的光鮮。矛盾沖突、困惑迷茫、叛逆行為等，也是這個階段作為常見的現(xiàn)象。最近媒體報道了一些事件，都和初中階段的孩子有關(guān)，特別是和初中階段的女孩子有關(guān)，這要引起我們的深思。在和家長的溝通和交談中，我也聽到了不少令人欣慰的故事，比如說，我區(qū)的一所初級中學(xué)，在中考期間，每天讓孩子們到學(xué)校里禮堂去休息，準(zhǔn)備好礦泉水給孩子們喝，開考前大家組織起來排著隊進入考點，秩序井然，給送考的家長和其他學(xué)校的學(xué)生留下了深刻的印象，也被大家不斷地傳誦著。別小看這個小小的舉措，其背后的理念就是陪伴，在孩子人生的重要關(guān)口，發(fā)揮教育的作用和力量。
處于青春期的孩子，最需要的是有經(jīng)驗的成人的陪伴和引領(lǐng)，最需要的是學(xué)校在他們成長的過程中舉行的各種含義深刻的儀式。在這一方面，我們還有很多的事情要做。
2．小組學(xué)習(xí)
從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，一個很重要的途徑，就是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生有充分的空間自己去發(fā)現(xiàn)、探索問題，尋求解決問題的途徑和策略�，F(xiàn)在，小組學(xué)習(xí)的理念大家是認可的，但在具體實踐的過程中還有很多瓶頸需要突破。比如小組何如組成，是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，分組的原則是什么，多少人一個小組比較合適？比如小組成員如何進行任務(wù)分配，以保證每個人都有事情做，避免東郭先生的出現(xiàn)？等等。這需要我們靜下心來，仔細探索和實踐。
3．小班化教學(xué)
我們的公辦學(xué)校，基本上都處于小班額的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)校每個班級的人數(shù)都在20-30人之間，這是開展小班化教學(xué)的最佳契機，請大家緊緊抓住這個教學(xué)改革的好時機，積極開展小班化教學(xué)的實踐。小班化教學(xué)和小班教學(xué)不是一個概念，其核心是學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。（在我周日的博文中，已經(jīng)對此做了比較系統(tǒng)的分析，這里不再贅述）。
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