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我的“面向全體學(xué)生”教學(xué)觀
在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一部分的“基本理念”明確提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在“第四部分”的“教學(xué)實施建議”又提出：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。而我們教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，就必須對學(xué)生因材施教，進行分層優(yōu)化。因材施教，出自《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”，“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也�！笨梢�，在兩千多年前，教育家孔子就注意到了學(xué)生之間的差異，而實施“因材施教”。 學(xué)生之間的身心發(fā)展的個體差異性，決定教育工作必須因材施教。這是因材施教的心理學(xué)依據(jù)。
在教學(xué)活動中，教師始終處于主導(dǎo)地位，先由教師去認識學(xué)生、了解學(xué)生，進而根據(jù)學(xué)生的不同特點，施行不同的教育，使學(xué)生各得其所，迅速發(fā)展。而如何做到因材施教呢？
我是從學(xué)生個體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)布置、評價等四方面來展開教學(xué)的。
1、學(xué)情分析
我們可以向班主任、原任教教師、學(xué)生家長，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和家庭等情況，再與學(xué)生溝通交流。在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進行布置。
2、對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層
根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生，設(shè)置適合他們的教學(xué)目標(biāo)。比如：對于每一單元的單詞，要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫一些重點詞匯；要求中等生能夠能夠熟練地背誦和默寫所有的重點詞匯；要求優(yōu)生在背誦所有的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用重點詞匯。
3、對作業(yè)分層布置。
如：在第4單元的教學(xué)后，我布置了以下作業(yè)：
《新課程問題解決導(dǎo)學(xué)方案》Unit 4單元自測①單項選擇，②完形填空，③閱讀理解，④詞匯，⑤句型。 學(xué)困生做①、④題；中等生做①②④⑤題；優(yōu)生做①—⑤題，②題可以作為學(xué)困生選做的題；③題也可以作為中等生選做的題；優(yōu)生在此基礎(chǔ)上可以進一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題。
4、分層評價學(xué)生
我們以前對學(xué)生的評價是“唯分數(shù)論”，究竟考6分的同學(xué)是不是成績就很差呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評價一名語文考8分的同學(xué)，“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只8分，相信自己一定能夠改變這種狀況�！焙髞磉@位同學(xué)在魏老師的鼓勵下，語文成績突飛猛進。學(xué)生其實是十分在意老師的評價。如果上面的評價換成：“你怎么這么笨，才考8分，你這個書讀著還有什么意思，干脆別讀算了�！蹦菢拥慕Y(jié)果就不言而喻了。我們的學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵、埋怨甚，平時教學(xué)中或課后的一個微笑、一句贊揚、一個鼓勵的動作都是老師對學(xué)生積極的評價。
對于學(xué)困生，評價應(yīng)該多鼓勵他們，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績，只要他確實盡力了，我覺得就應(yīng)該給予他們鼓勵與肯定；對于中等生，也需要樹立他們的自信心，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，建立解決問題的計劃；對于優(yōu)生，在肯定他們的成績的同時，幫助他們認清自己存在的不足之處，尋求解決辦法，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。
5、最后教師應(yīng)徹底消除偏見，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教無類，人人都應(yīng)得到公平的教育。
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