走近李吉林老師，感悟情境教學(xué)

我十分喜歡李吉林的情境教學(xué)，她是情境教學(xué)的開拓者，我想做一個(gè)情景教學(xué)的踐行者。想沿著李老師為我們鋪好的路繼續(xù)前行，甚至能鋪出更寬更長(zhǎng)的路。以前并沒(méi)有深入研究過(guò)李吉林老師，只是享受著自己在語(yǔ)文課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)的情境，享受著學(xué)生投入其中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

今天我認(rèn)真看完了李吉林老師關(guān)于"情景教學(xué)的視頻講座"，感受著五十多年來(lái)李老師對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的鐘情，感受她一輩子只做一件事的堅(jiān)持。1956年，她走進(jìn)了小學(xué)。這一進(jìn)竟是50多年，她自己都吃驚她的毅力和對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的執(zhí)著。尤其在那場(chǎng)民族浩劫中，因?yàn)?種修正主義黑試驗(yàn)田"的罪名，而遭受10年的折磨。10年，惶惶不可終日的三千多個(gè)日日夜夜，她沒(méi)有向命運(yùn)低頭。在屈辱中，她仍然舍不得離開課堂和她的學(xué)生。1978年秋，改革的春風(fēng)趕走了冬日的陰霾。她無(wú)比珍惜這劫后余生的年代，決心一切重新開始，主動(dòng)放棄駕輕就熟的三至五年級(jí)不教，毅然走到一年級(jí)孩子中間。一年級(jí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是新奇的，也是神圣的。但面對(duì)傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，孩子的眼睛里流露出失望和漠然。她內(nèi)心十分不安。為了滿足孩子發(fā)展的需求，她義無(wú)反顧，開始了新的航程。她做的第一件事就是為孩子們編寫"補(bǔ)充閱讀"。一學(xué)期一本，5年10本。雖說(shuō)是自己土制的小讀本，粗糙的印刷還存留著油墨的香味。但是在當(dāng)時(shí)，它卻提早了孩子們的閱讀，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣�？梢哉f(shuō)這套土制的"補(bǔ)充閱讀"是現(xiàn)在風(fēng)行的各種讀本的最早的嘗試，也是延續(xù)至今的蘇教版"補(bǔ)充閱讀"的雛形。就是憑著這么一份對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)孩子的愛(ài)，李老師把心交給了小學(xué)教育事業(yè)。我被李老師在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風(fēng)范所折服。面對(duì)挫折和困難，李老師從未放棄；面對(duì)鮮花和掌聲，李老師也從未自滿�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有李老師對(duì)事業(yè)的熱情和執(zhí)著，就沒(méi)有今天的情境教育。在平時(shí)工作中，我常常和我們的老師討論這樣一個(gè)話題：教育工作，究竟是一份職業(yè)，還是一種事業(yè)?如果把教育工作僅僅看成一份職業(yè)，那么我們只是停留在"為了生存"的層次上；如果我們像李老師那樣，把教育工作看成崇高的事業(yè)，不為得失所困，不為名利所累，不覺(jué)工作之苦，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，那么我們自己，才會(huì)擁有絢麗多彩的美妙人生！

細(xì)細(xì)聆聽(tīng)李老師的講座，我更被李吉林老師"一切為了兒童"的教育理念所感染。李老師曾多次把孩子比喻成小鳥，她說(shuō)："情境教育就是給孩子添翼，用情感扇動(dòng)想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來(lái)，讓孩子的心兒飛起來(lái)，快樂(lè)地飛向美麗的、智慧的、無(wú)限光明的童話般的王國(guó)。這是我心中的小鳥之歌。""多少次、多少回，小鳥之歌在我心中鳴響。歌聲中，兒童的眼睛，兒童的智慧，兒童的情感，讓我激動(dòng)不已。此情此境，如詩(shī)如畫，我仿佛也是詩(shī)人，飽含著深情，在兒童的心田里，寫著明天的詩(shī)句。兒童，是我心靈的寄托。一切為了兒童，是我教育理念的核心。正是'為了兒童'，使我成為一個(gè)執(zhí)著的探索者，不倦的學(xué)習(xí)者，多情的詩(shī)人。""為了兒童"，已經(jīng)成為貫穿李吉林老師生命的一根紅線，已經(jīng)成為照亮情境教育，照亮她整個(gè)人生的一支火炬，正是在這里，我們才可以真正領(lǐng)略她的人生意義和人生境界。

李老師"一切為了兒童"的教育理念，同樣給我不少啟迪：我們老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是任務(wù)，不是恩賜，不是同情，不是憐憫，而應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的純粹的師愛(ài)。我們老師要帶著對(duì)學(xué)生的滿腔熱愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的興趣愛(ài)好，捕捉他們的認(rèn)知規(guī)律。只有洋溢真情的教育，才是"美、智、趣"的教育，才是德行、智慧和審美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，在李吉林老師"一切為了兒童"的教育理念影響下，我們把"為學(xué)生的一生奠基"作為學(xué)校的校訓(xùn)，把"讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)"作為我們的辦學(xué)追求。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們營(yíng)造濃郁的書香氛圍，開展豐富多彩的活動(dòng)，打造生機(jī)無(wú)限的課堂，一步步引領(lǐng)學(xué)生浸潤(rùn)在書籍的海洋中，豐厚文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格，潤(rùn)澤學(xué)生的童年，為學(xué)生的一生奠基。

我們知道，目前作為教師，尤其是小學(xué)教師，幸福指數(shù)并不高。我也曾經(jīng)捫心自問(wèn)，我快樂(lè)嗎?如果再讓我選擇一次，我還會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)嗎?其實(shí)，這樣的假設(shè)是沒(méi)有意義的，當(dāng)我從別人的口中聽(tīng)到我的學(xué)生對(duì)我的喜歡，對(duì)我的想念，我們的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的贊譽(yù)，我的心中就會(huì)溢滿幸福。

李吉林老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘�？墒牵�我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和執(zhí)著的追求。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，我們就一定能到達(dá)理想的彼岸。記得費(fèi)玉清在《這一路走來(lái)》歌中唱道：這一路走來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，執(zhí)著的心不變，堅(jiān)持最后的力量，一次一次向前闖，只為明天的希望。我想，只要我們像李老師那樣，不倦地學(xué)習(xí)，不停地思考，不斷地實(shí)踐，我們就能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

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