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談音樂(lè)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，這是因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂(lè)教材的有利因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、在律動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩。在玩中感受音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。例如，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)。如果音樂(lè)停止，可以請(qǐng)學(xué)生保持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等。直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的響響停停中，自然地跟著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)。大家在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)造能力。
二、在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
(1)音畫結(jié)合，啟發(fā)創(chuàng)造性想象
唱歌本來(lái)就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開(kāi)想象。在歌曲教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開(kāi)想象，將音樂(lè)形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時(shí)，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，構(gòu)成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹(shù)、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動(dòng)感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，使學(xué)生直觀感受到了音樂(lè)形象，而且創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)形象，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。
(2)發(fā)揮想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞
創(chuàng)編歌詞是學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)。在唱歌教學(xué)中，當(dāng)我們教完一首歌曲時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如，在教唱《小熊請(qǐng)客》后，老師可以問(wèn)：“小熊不僅請(qǐng)了小貓、小狗、小雞來(lái)做客，還請(qǐng)了其他許多動(dòng)物，那么，你們能不能自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出別的小動(dòng)物快樂(lè)的心情呢?”這時(shí)，學(xué)生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進(jìn)去創(chuàng)作了新的歌詞。學(xué)生的創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，由于小學(xué)生的想象力已經(jīng)有了較大的選擇性。因此，他們對(duì)生動(dòng)的音樂(lè)形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂(lè)中的重要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進(jìn)行想象，解釋音樂(lè)內(nèi)容。
例如，在欣賞法國(guó)作曲家圣·桑的管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡曲》時(shí)，不用老師作任何鋪墊，學(xué)生就可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)出其想象內(nèi)容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥(niǎo)在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行想象時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象、創(chuàng)造。
(1)律動(dòng)法
例如，在欣賞《戰(zhàn)馬奔騰》時(shí)，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)跳起來(lái)，不互相碰撞即可。學(xué)生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，再加上平時(shí)的積累，騎馬、揚(yáng)鞭等一系列的動(dòng)作會(huì)伴隨著音樂(lè)恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個(gè)音樂(lè)的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結(jié)果后，讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪所聽(tīng)到的音樂(lè)形象。
(3)討論法
例如，在欣賞《快樂(lè)的哆嗦》時(shí)，當(dāng)學(xué)生分段欣賞過(guò)樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的基本情緒、民族風(fēng)格之后，老師可以提問(wèn)：“這首樂(lè)曲讓你想到了什么?”有的學(xué)生說(shuō)：“彝族人民在過(guò)火把節(jié)�！庇械恼f(shuō)：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優(yōu)美的舞蹈”等等。學(xué)生通過(guò)討論加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，又在愉快中充分發(fā)揮了想象力。
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