海外華裔兒童中文教育的有效解決之道

隨著近二三十年來海外華人移民的不斷增加，海外華人子女的中文教育問題愈發(fā)凸顯。很多華裔子弟中文聽說程度不足，特別是中文表達(dá)不暢，或者能夠聽說，卻無法有效閱讀，寫作對他們就更是難上加難。如何解決這一系列棘手的問題？為什么海外華裔子女的識字閱讀關(guān)如此難以突破？筆者將通過幾年來的海外中文教育思考和實(shí)踐，分析海外中文教育的關(guān)鍵所在，并分享我們的成功經(jīng)驗。

聽說是語言的基礎(chǔ)

語言學(xué)習(xí)中首要解決的基本問題就是聽說。海外華人身處西文大環(huán)境，因此即使是純中國家庭一般也不必?fù)?dān)心孩子的西文母語，而家庭中的小中文環(huán)境尤其可貴。須知兒童接受多種語言和廣泛信息的能力是強(qiáng)大的，他們都是語言學(xué)習(xí)的天才。在兒童期給孩子正確的語言輸入尤為重要，華人父母應(yīng)堅持用中文與孩子對話，不使用中西文混雜表達(dá)法，輔以播放中文錄音等多媒體資料，保證孩子獲得足夠的中文輸入，則孩子自如聽說中文就是順理成章的事情。除了被動地在環(huán)境中習(xí)得語言，還可以教給孩子以誦讀的方式主動輸入語言。所有重要的人類文化都重視兒童期的誦讀傳統(tǒng)，就是抓住了兒童學(xué)習(xí)語言需要反復(fù)重復(fù)這一關(guān)鍵。重復(fù)誦讀的內(nèi)容可以是故事書，精品美文，或中國幾千來傳統(tǒng)誦讀教育中使用的《大學(xué)》、《論語》、《老子》、《詩經(jīng)》等經(jīng)典文本。

海外中文學(xué)習(xí)的瓶頸

在缺乏母語環(huán)境的海外，父母只要稍微用心，讓孩子同時聽說中文和當(dāng)?shù)卣Z言的是不難的。但是真正瓶頸并不在此，而是在于識字閱讀，海外中文教育之所以普遍地失敗，是因為孩子們十年中文教育的結(jié)果還是認(rèn)字量不夠，大都在被動學(xué)習(xí)，無法真正自主閱讀和學(xué)習(xí)中文。很多海外華裔子弟中文即使聽說方面還不錯，自從上學(xué)后就漸漸開始不喜學(xué)習(xí)中文。而這絕非中文學(xué)習(xí)內(nèi)容本身太生澀難懂，而是因為他們識漢字的速度太慢、認(rèn)字量太有限，以致于根本無法開展適當(dāng)?shù)闹形拈喿x，也就無法從中文學(xué)習(xí)本身獲得足夠的樂趣和成就感。無論北美還是歐洲的中文學(xué)校一般每周要求的識字量也就是六、七個左右，加之有些字詞因不常用而不時忘一些，孩子常常學(xué)了十年也只認(rèn)了一千多個字——也就是半文盲的水平，常常連報紙上的新聞也讀不下來。經(jīng)過多年學(xué)習(xí)后仍然不能主動學(xué)習(xí)中文，離開了老師家長就寸步難行，又如何會對中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣呢？而孩子們的西文因為有學(xué)校的規(guī)律學(xué)習(xí)，隨著年紀(jì)的增長而正常發(fā)展，到十歲左右時，他們的西文和中文閱讀水平已呈現(xiàn)極大差距�？墒侵形拈喿x內(nèi)容實(shí)在過于膚淺幼稚，無法滿足孩子的心智需求，又怎么繼續(xù)激發(fā)孩子中文閱讀的興趣呢……如此循環(huán)下去，孩子們中文學(xué)習(xí)日益舉步維艱。

中文識字關(guān)的突破以及如何順利開展讀寫

要想成功突破海外中文教育的瓶頸，就需要正確把握教育的時機(jī)，有效的教育方法和合適的教育內(nèi)容。在學(xué)齡前或者小學(xué)低年級突破識字關(guān)正是沖破海外中文教育瓶頸的關(guān)鍵。盡早開始中文自主閱讀是保持孩子對中文學(xué)習(xí)熱情的法寶。

先說海外中文教育的時機(jī)。孩子的教育好比種地，要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展。兒童學(xué)習(xí)漢字是有敏感期的，尤其漢字圖畫性的特點(diǎn)，是右腦學(xué)習(xí)的強(qiáng)項，因擅長記憶圖形的右腦在兒童期最為發(fā)達(dá)，這就決定了兒童可以輕松快速識字。這時讓孩子認(rèn)漢字，是得天時之利，輔以得當(dāng)?shù)姆椒�，更是事半功倍。因此�?~6歲學(xué)齡前兒童期，順應(yīng)孩子的生理發(fā)展特點(diǎn)，及早開始引導(dǎo)孩子有效認(rèn)字，開始中文閱讀需要搶占先機(jī)。因為一般西文都是拼音文字，即所謂"我手寫我口"。一個孩子只要會說這種語言，他一旦上學(xué)掌握了簡單的拼讀方法，就可以在閱讀上一通百通，一日千里。所以海外華裔子弟的西文母語閱讀一般都不成為問題。而中文呢，是象形文字，得一個字一個字的認(rèn)，不認(rèn)識就是不認(rèn)識。若海外華裔兒童也等到上了學(xué)再認(rèn)字，中文的學(xué)習(xí)速度大概無法抗衡西文拼音母語閱讀的神速進(jìn)步的。也因為這個原因，海外中文教育中最好不要拼音先行，即在孩子有了一定識字量之前不必教授拼音。因為西文環(huán)境下的孩子很容易產(chǎn)生拼音依賴，拼音最后成了很多海外兒童中文學(xué)習(xí)扔不掉的拐棍，離開了拼音就不愿閱讀不敢閱讀，用注音讀物來發(fā)展啟蒙學(xué)童的閱讀能力更是"欲速則不達(dá)"。

再談教法。在中國古代私塾教育中一般僅用一兩年的時間即可讓學(xué)生脫盲，為什么實(shí)行白話文教育的九十年中，卻普遍需要小學(xué)六年的時間才能達(dá)到這個效果呢？而且水平還不可同日而語�？梢娺@兩種教育的方法成效相差甚遠(yuǎn)，這也是為什么大陸和臺灣越來越多的中國人意識到語文教育要回歸傳統(tǒng)，越來越多的家庭和學(xué)校都重新認(rèn)識到了傳統(tǒng)誦讀教育的優(yōu)越性。而這種經(jīng)典誦讀教育法在海外的實(shí)踐，也充分證明了它是突破海外中文教育瓶頸的良方！具體的操作方法就是在孩子4~7歲時，用兩到三年的時間，以誦讀并手指文本的方式，通過整篇文章的立體記憶和一段時間的積累，實(shí)現(xiàn)快速大量識字，輕松開始中文閱讀。邊讀經(jīng)，邊鞏固識字效果，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，選擇什么教材好呢？在海外中文教育中沒有應(yīng)試的壓力，華人父母完全可以根據(jù)喜好選擇適合的誦讀教材。當(dāng)代名家名作可以，優(yōu)秀的繪本童書可以，選擇傳統(tǒng)的經(jīng)典更是值得推薦，例如傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《千字文》，或者《論語》《老子》等。經(jīng)典是超越時空而歷久彌新的文化精華，相對白話文作品更加適合反復(fù)誦讀。而學(xué)習(xí)了經(jīng)典的孩子，都感覺白話文閱讀更加簡單，自然也更有信心。實(shí)踐表明，以中文經(jīng)典誦讀為主、白話文閱讀為輔的教學(xué)方法，讓海外華裔兒童在兩三年甚至一兩年內(nèi)即可突破識字關(guān)。如果孩子每天抽出一個小時來朗誦經(jīng)典著作, 一年之內(nèi)即可學(xué)完《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、和《老子》，其中的生字量達(dá)到1900字，特別是高頻詞識字量超過1500字，基本涵蓋了正常讀書看報所需字?jǐn)?shù)的97%。之后再用兩年時間讀完《孟子》和《易經(jīng)》。則識字量可達(dá)2700字, 已經(jīng)超過國內(nèi)小學(xué)教學(xué)大綱所要求的2500字識字量。而以此方法，在順利突破識字關(guān)的同時，學(xué)生還進(jìn)行了中文誦讀正音、閱讀訓(xùn)練和中國傳統(tǒng)文化教育，可謂一舉多得的高效教育方式。

結(jié) 語

綜上，只有把海外中文教育的主次分清，才能達(dá)到良性循環(huán)和可持續(xù)性發(fā)展，即首要重視誦讀；然后通過誦讀指讀可以大量識字；進(jìn)而順利開展現(xiàn)代文閱讀；一個能讀書且喜歡大量閱讀中文書的孩子，想教他寫字是容易的，想讓日后學(xué)習(xí)中文寫作也是可能的。目前大多數(shù)海外華裔子弟中文寫作如擠牙膏般的可憐狀況，說到底就好像是讓一個沒有吃過桑葉的蠶吐絲。所以，練習(xí)寫字是不錯的，組詞造句乃至作文也是很好的，但是，一定不要本末倒置，如果僅僅指望學(xué)習(xí)了十幾本中文教材就可以讓孩子掌握中文，那是天方夜譚。語言學(xué)習(xí)需要熏陶和涵養(yǎng)，而以誦讀為主結(jié)合大量閱讀，可以給海外華裔子弟孩子充分的素材以醞釀和掌握中文。

目前在德國漢堡、卡爾斯魯爾和斯圖加特、Krefeld和Wuppertal，都有兒童經(jīng)典誦讀班，其中開展讀經(jīng)教育四年的漢堡已經(jīng)取得了可喜的教學(xué)成果，通過兩三年的讀經(jīng)學(xué)習(xí)突破中文識字關(guān)的學(xué)生不在少數(shù)。相信隨著經(jīng)典誦讀教育的進(jìn)一步推廣，越來越多的海外父母將會了解這種高效的中文教育方式，也希望有更多的華裔兒童因此受益。

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