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教育著，信仰著-閱讀蘇霍姆林斯基
學(xué)校的溫室里是一片鮮花的王國。一年級小學(xué)生季娜一大早就來到溫室。溫室里一個人都沒有。季娜進了溫室，向“快樂花”——一朵淡藍色的花朵走去。除了學(xué)校的溫室，哪兒也沒有這種花。季娜的奶奶病了，病得很厲害，季娜想給奶奶帶去快樂，減輕她的痛苦。季娜剛摘下一朵“快樂花”，門就響了，老師來了。看到季娜手里的花，老師顯得很驚訝。季娜的眼睛在哀求，老師明白了。他走到季娜跟前，擁抱了她，對她說：“季娜，你再摘三朵花吧，一朵留給自己，因為你是一個懂得愛的孩子。一朵給爸爸，一朵給媽媽，因為他們教育出了一個善良的孩子。”
這個故事出自蘇霍姆林斯基《育人的故事》。暑假原本并沒有計劃讀蘇霍姆林斯基的書籍，因為他的大部分書我已經(jīng)讀過了，有的甚至閱讀多遍�？墒牵页３Ｔ诓唤�(jīng)意間會想念蘇霍姆林斯基的書中那些可愛的孩子，那些讓人回味無窮的小故事。這似乎成了我近年的一種習(xí)慣，每當(dāng)要深度思考一些教育問題時，就會不自覺地翻開蘇霍姆林斯基的書，聆聽他的教誨，感受他博大而又深邃的教育情懷。
再來分享一個故事：
11歲小女孩塔馬拉，為了給奶奶祝賀八十大壽，早在幾個月前就悄悄種下了一叢玫瑰。她每天都去給玫瑰灌溉、施肥、精心地修剪花枝。奶奶過生日的那天早晨，塔馬拉來到自己的花壇，她屏住呼吸，小心翼翼地剪著花枝，枝頭上盛開著極其罕見的紫色花朵，花朵上閃爍著晶瑩的露珠。小姑娘的眼里閃耀著歡樂的光芒。
故事的結(jié)尾，蘇霍姆林斯基深情地寫道：這熠熠的光芒永遠留在我的心坎。我愛這姑娘，正是愛她在那個多露的清晨我看到的模樣。
故事的結(jié)尾，蘇霍姆林斯基深情地寫道：這熠熠的光芒永遠留在我的心坎。我愛這姑娘，正是愛她在那個多露的清晨我看到的模樣。
這樣的故事，這樣的記錄，這樣的深情，在蘇霍姆林斯基著作里俯拾即是。
閱讀蘇霍姆林斯基，常常讓我想起兩個字：信仰。因為對教育的深刻信仰，他像虔誠的圣徒一般，矢志不渝地追隨心中的教育理想和信念，直至生命的最后一刻。因為對教育的深刻信仰，他把整個心靈獻給了孩子，為孩子們締造了童話般的教育生活。因為對教育深刻的信仰，他始終心懷悲憫和愛，呵護著每一個生命，他的教育因而煥發(fā)出奪目的人性的光輝，直到今天仍感動和震撼著我們。
這是一個初秋的日子，蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)孩子們來到田野，他們的面前展現(xiàn)出一派迷人的景象：
田野就像碧波萬頃的大海，樹林猶如一座座綠色的小島。鱗次櫛比的盆地，連綿不斷的丘陵，此起彼伏的浪濤，莊嚴(yán)肅穆的陵墓，錯落有序的樹林，所有這一切就像那神奇的海底王國一樣向遠方伸展。而那遼闊的天空，田野上空微微晃動的霧氣則像被太陽所照耀的透明的水底一樣……
可以想象，孩子們看到這一切是多么驚奇和喜悅啊，于是小女孩莉達忍不住發(fā)出了這樣的慨嘆：“老師，活著真好��！”
作為教育者，相信有一個問題是常常纏繞我們心頭的，那就是：什么是真正的教育？讀了蘇霍姆林斯基的教育故事，我想，當(dāng)一種教育能夠讓孩子如此發(fā)自肺腑、情真意切地?zé)釔凵�，熱愛這個世界，這種教育就是最美好的教育，也是真正的教育。蘇霍姆林斯基用他真實的、踏實的實踐而不是空洞的理論和口號為我們勾勒了一個又一個五彩斑斕的教育童話。河岸邊，田野里，夜間的篝火旁，燦爛的星空下，淅瀝的秋雨中，茂密的森林深處……蘇霍姆林斯基書寫的教育童話無處不在。聽，他正用柔和優(yōu)美的烏克蘭語，輕輕對孩子們說：
你們看，我們面前多美。草上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱，遠處的牛群像玩具一樣�？瓷先�，牧草地好像一條淡綠色的河流，而樹木像是深綠色的河岸。牛群在河里洗澡……聽見小飛蟲的嗡嗡響和蟈蟈的歌唱了嗎？
無論是作為孩子的家長，還是作為教育工作者，我是如此羨慕并用一種尊敬的目光仰視著這樣的教育生活。讀完蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，我抑制不住心里澎湃的激情，寫下了《我心中理想的學(xué)校》這篇文字，我要告訴自己：永遠心懷信仰與理想，努力追尋真善與美好，一定能書寫屬于自己的教育童話。
再來聆聽一個故事：
薩沙是個五年級學(xué)生，他的一個同班同學(xué)有幾支彩色鉛筆，這在當(dāng)時是十分貴重的。這位同學(xué)把彩色鉛筆放在教室的柜子里，有一天，彩色鉛筆突然不見了。大家十分難過。毫無疑問，除了本班同學(xué)外，誰也不可能拿去。蘇霍姆林斯基想，拿走彩色鉛筆的可能是最喜歡畫畫的薩沙。
“誰也沒有拿走彩筆，”蘇霍姆林斯基竭力使孩子們相信，“只是出了個差錯。有人忘了把彩筆放回柜子，他把彩筆帶回家了，現(xiàn)在彩筆正在他家的桌子上，明天他一定會放回原處的�！�
清晨，蘇霍姆林斯基來到學(xué)校，突然聽到有人翻籬笆進來了，是薩沙�！鞍l(fā)生了什么事，薩沙？”“彩筆……”“放回柜里去吧�！薄敖淌议T關(guān)著，該怎么辦呢？”孩子絕望地問道�！敖o我吧。不要和任何人談起這件事……也不要對別人講你犯了錯誤。我把彩筆拿回家擱一天，使用一下�！�
薩沙松了口氣，緊張的心情緩和下來了。他們進入教室時，從孩子們的眼神中，蘇霍姆林斯基看到了期待與不安。
“彩筆在我家里�！碧K霍姆林斯基愉快地對孩子們說，“我自己也弄不清這么會把彩筆放進我的皮包，我要畫一棵水池塘旁的小白樺。明天我就把彩筆帶回來�！碧K霍姆林斯基和薩沙兩人目光相遇了，薩沙那閃閃發(fā)光的眼神流露著對蘇霍姆林斯基的感激。
這是一個關(guān)于慈悲的故事。讀著，我仿佛置身于蘇霍姆林斯基慈悲的目光里，他用一個教師深沉的悲憫之心和寬容的愛心融化著、溫暖著每一個孩子的心靈。
聽聽“差生尤拉”的故事吧。
尤拉是個在老師和學(xué)生看來智力有缺陷的孩子，但是老師并沒有放棄他。老師始終告訴他：“我和你一起思考，我們一起解決問題�！薄翱炝耍炝�，瞧，我們快成功了�！苯K于，尤拉把正確答案寫在紙上了！
蘇霍姆林斯基這樣記錄尤拉成功后的樣子：孩子為他的成功而歡欣鼓舞。在他的精神上，有一種難以表達的歡樂：這勝利是他經(jīng)過艱苦努力而得來的!正是這種發(fā)現(xiàn)的歡樂，這種靠自己的努力而完成作業(yè)的歡樂，才是人的自尊感的源泉。這是一種強大的教育力量，它能在兒童的心靈中激發(fā)出新的思考的能源。我們要珍惜這種力量。
讀著蘇霍姆林斯基的《我把整個心靈獻給孩子》，我陸續(xù)寫下這些文字：
作為教育者，我知道教育不是萬能的。但是我更清楚教育的使命和責(zé)任，那就是尊重和敬畏每一條生命。生命是無所謂高低貴賤，無所謂貧富優(yōu)劣的。而尊重和敬畏生命需要的是來自我們心靈深處那一份悲天憫人的情懷。
因為悲憫，所以善良。教師的善良，不僅體現(xiàn)在不欺弱怕強，不傷害無辜，更體現(xiàn)在寬容平和、公平公正地對待每一個孩子。有教無類，千年前孔先生就如此告誡我們的。
因為悲憫，所以善感。如果你從不曾為一叢怒放的鮮花或一棵發(fā)芽的小草而欣喜，你從來沒有為一個新生命的誕生而感動，你從來沒有為生命中的人和事而喜悅或憂傷……你如何能發(fā)現(xiàn)站在你面前那弱小生命的微妙變化？你如何會體諒和感受他內(nèi)心的悸動和涌流？
因為悲憫，所以善待。善待孩子的差異，善待孩子的錯誤，用寬闊的心包容孩子，諒解孩子。教育，應(yīng)該是生命與生命的惺惺相惜，是人與人的互相擁抱與彼此喝彩。
只有這樣，教育才會真正滲透到孩子的骨骼、肌肉和血液中，還原人性美的本質(zhì)，一代一代，讓人變得更美好……
張愛玲說：“因為懂得，所以慈悲”。無疑，蘇霍姆林斯基懂得孩子！他關(guān)注孩子心靈中的每一次震顫，并以驚人的愛與悲憫傾聽每一顆向這個世界發(fā)出吶喊的心靈，注視著每一張面對這個世界微笑或流淚的臉龐。
清晨，蘇霍姆林斯基在校門口迎接孩子們的到來：
親愛的尤拉來了，他的眼睛清澈活潑，我看到了他心底的快樂。哦，卡婭，臉上沾有面包屑的可愛的小家伙。我終于聽到小瑪拉的問候了，那是天使般的愉悅的聲音……
新生開學(xué)的時候，蘇霍姆林斯基這樣觀察孩子們：
我凝視著一雙雙烏黑、淡藍、墨綠、淺灰色的眼睛，覺得每個兒童此刻都打開了通往世界的小窗口，在入迷地觀看著藍天和大地，太陽和月亮，鮮花和飛鳥，而每一個小窗口互不相同，各有特色。
在蘇霍姆林斯基三十多年的教育生涯中，他每天這樣觀察、記錄著孩子的點滴成長，寫下41部教育論著，600多篇論文，1200多篇供兒童閱讀的童話、故事等文藝作品。
把整個心靈獻給孩子，這是蘇霍姆林斯基一生的信仰。
把整個心靈獻給孩子，也應(yīng)該成為每一個教育者的信仰。
惟有如此，教育才能讓每一個生命開出絢麗多姿的花朵。
惟有如此，教育才是“真正的教育”！
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