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一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教育
一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教育
播種行為，收獲習(xí)慣；
播種習(xí)慣，收獲性格；
播種性格，收獲命運(yùn)。
——查爾斯.里德
各位家長(zhǎng)，大家好！
家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子無(wú)法可選擇的學(xué)校！家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而且是終身的老師，是孩子無(wú)法選擇的老師；我們自己就是孩子成長(zhǎng)道路上的第一位老師，教育孩子是我們一生的事業(yè)，是終身的事業(yè)。教育孩子的責(zé)任就是我們自己！要樹立為國(guó)教子的理念。教育專家講過，小時(shí)侯用錯(cuò)誤的方法管住孩子，長(zhǎng)大就會(huì)出現(xiàn)大的問題。錯(cuò)誤的教育方法，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題的孩子，他的背后就有一個(gè)問題家長(zhǎng)！一個(gè)問題家庭，這不是危言聳聽，是事實(shí)，浙江的金華學(xué)校學(xué)生許力殺母，云南大學(xué)學(xué)生馬家爵的等例子，不夠我們深省嗎？他說明了家庭教育方法的科學(xué)性是多么重要。
在29屆奧運(yùn)會(huì)上，我們看見教練對(duì)自己隊(duì)員是百般疼愛、安慰、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、按摩、擁抱、親吻，不由使我們對(duì)家長(zhǎng)的角色進(jìn)行深思：人的一生，要經(jīng)歷多少次挑戰(zhàn)，多少次的挫折，我們的孩子要經(jīng)歷多少次挑戰(zhàn)，我們做家長(zhǎng)是不是應(yīng)該有教練那樣的才略，研究出符合孩子特點(diǎn)的一套方法，指引孩子苦練基本功，接受挑戰(zhàn)時(shí)的技能和心理承受能力，在賽場(chǎng)上能進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)、鼓勵(lì)、撫慰，讓孩子自己拼博。而不是在賽前替他鍛煉或逼他鍛煉！這些值得我們深思。
我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提升自己的人格魅力，用現(xiàn)代教育科學(xué)的方法教育孩子。我們要尊重孩子，像奧運(yùn)賽場(chǎng)上教練那樣，用關(guān)愛目光欣賞你的孩子，能夠與孩子平等交流的方式接納他的幸福、快樂和失敗、沮喪，安撫他，鼓勵(lì)他，使他能夠用健康的心態(tài)勇于面對(duì)各種順境和挫折。與孩子共同成長(zhǎng)。無(wú)論起跑成功與失敗，但是我們的人生一定充實(shí)、快樂、幸福！我們的孩子一定會(huì)健康、智慧、向上、拼博、堅(jiān)韌！我們要做孩子的終身老師！努力創(chuàng)造和諧溫馨的家庭，孩子的港灣，使我們的孩子能夠充滿陽(yáng)光，充滿自信，健康快樂學(xué)習(xí)，生活。
小學(xué)時(shí)代，是人生的一個(gè)重要階段。它既是人生中最富有絢麗色彩的時(shí)代，又是人生走向社會(huì)的第一個(gè)黃金驛站。如何使孩子的小學(xué)生活有一個(gè)好的開始，引導(dǎo)孩子走好人生的第一步是非常重要的，應(yīng)該引起每個(gè)家長(zhǎng)的重視。引導(dǎo)孩子走好人生的第一步！
我今天講的題目是： 一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教育
第一節(jié) 一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)
一、身體發(fā)育特點(diǎn)
一年級(jí)孩子身體發(fā)育情況：
我們可以看一組數(shù)據(jù)：男孩子平均身高為114.7厘米，體重為19.2公斤；女孩子平均身高為113.9厘米，體重為18.67公斤�？梢钥闯�，男學(xué)生與女學(xué)生之間，在身高，體重，肺活量方面是有一定差異的。男孩子和女孩子的大腦重量已達(dá)到1280克，接近成人腦重（1400）。他（她）們的骨骼比較柔軟，肌肉較細(xì)嫩。為此，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)量不一過大，注意走路，寫字，看書的姿勢(shì)，避免身體畸形發(fā)展。
二、智力發(fā)展特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的速度是非�？斓模院笏俣戎鸩綔p慢。一年級(jí)是孩子智力發(fā)展的旺盛時(shí)期，這一時(shí)期變化顯著。其智力要素的主要特點(diǎn)：
1、對(duì)現(xiàn)時(shí)和空想。對(duì)自己和他人的區(qū)別還很模糊，這是幼兒的心理特點(diǎn)，也叫做未分化的心理狀態(tài)。一年級(jí)學(xué)生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學(xué)期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。
2、還認(rèn)為，凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會(huì)思考的。
3、思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調(diào)演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。
一年級(jí)學(xué)生知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾，這些到二年紀(jì)就又明顯的好轉(zhuǎn)。這一時(shí)期只要能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明一年級(jí)學(xué)生在一定條件下，他們注意力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。
三、其他心理特點(diǎn)
讓孩子認(rèn)識(shí)自己的角色的變化，喚起他們的自我意識(shí)。進(jìn)入小學(xué)校門的那一天起，孩子的角色已經(jīng)發(fā)生了變化。在幼兒園時(shí)期，孩子都是以“玩”為主，而小學(xué)階段，就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，接受良好行為規(guī)范的訓(xùn)練和約束，還要參加各種集體活動(dòng)。孩子能否從幼兒園時(shí)期的生活順利過渡到小學(xué)生活，就需要家長(zhǎng)有意識(shí)地喚起孩子的自我意識(shí)。在入學(xué)前，應(yīng)該告訴孩子：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了；在學(xué)校里將會(huì)學(xué)到許多的知識(shí)等等諸如此類的話。讓孩子意識(shí)到，小學(xué)跟幼兒園是不一樣的，逐漸意識(shí)到自己角色的變化。家長(zhǎng)要關(guān)注以下方面，隨時(shí)給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)：
1、希望和恐懼交織的復(fù)雜心理。當(dāng)孩子背起書包開始上學(xué)的時(shí)候，一進(jìn)校門，幼小的心靈總是惶惶不安；“老師會(huì)對(duì)我好嗎？”“我是一個(gè)小學(xué)生了，課程比學(xué)前多了我能學(xué)好嗎？”他們對(duì)未來、對(duì)學(xué)校生活充滿幻想和希望。
2、感到緊張而受約束。孩子上一年級(jí)后，生活發(fā)生的變化，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到，不早退上課認(rèn)真聽講，不許亂動(dòng)，餓了不準(zhǔn)吃東西，人際關(guān)系復(fù)雜，老師要求嚴(yán)格。與同學(xué)接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨(dú)生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調(diào)解。當(dāng)孩子入學(xué)一個(gè)學(xué)期之后，同學(xué)之間熟悉了，將不斷學(xué)會(huì)讓步，聽取對(duì)方的意見，開始自我調(diào)節(jié)，孩子的社會(huì)性發(fā)展起來，慢慢就適應(yīng)學(xué)校生活了。
3、緊張與疲勞感。孩子入學(xué)后，為了適應(yīng)學(xué)校生活，一般處于相當(dāng)?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中。由于身心負(fù)擔(dān)都很重，耗費(fèi)了很大精力，必然要疲勞，孩子表現(xiàn)出貪睡，用充分睡眠消除疲勞。一年級(jí)上學(xué)期，很多孩子的體重沒有增加，反而減少，同時(shí)，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放學(xué)無(wú)心去玩，沒精打采，食欲不振，也有的孩子異常興奮，好鬧，夜里難以入睡，說夢(mèng)話，個(gè)別的愛哭。這都是由于環(huán)境變化而帶來的精神與緊張所致。
4、自豪感。孩子入學(xué)后會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理自豪感，在孩子心里出現(xiàn)了“自己張大了”，已經(jīng)成了哥哥、姐姐的自豪感。在上學(xué)的路上，一遇到來上學(xué)的幼兒時(shí)，便自豪的挺氣胸來，炫耀自己已經(jīng)是學(xué)生了。由于家人、親朋好友的祝賀和鼓勵(lì)；自豪感不斷增強(qiáng)，孩子開始感到爸爸媽媽的期待，期待對(duì)自己的肯定，愿意做一個(gè)好學(xué)生。這時(shí)候家長(zhǎng)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，一定要誠(chéng)懇，要細(xì)化，要具體。不要過頭，不該表?yè)P(yáng)的也表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的也表?yè)P(yáng)。
5、自尊和驕傲。一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一種特有的自尊感，認(rèn)為自己是學(xué)生了，長(zhǎng)大了。他們開始模仿高年級(jí)學(xué)生，喜歡獨(dú)立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨(dú)立地第二階段。有時(shí)還象幼兒那樣撒嬌。這是因?yàn)橐荒昙?jí)正處于幼兒向兒童轉(zhuǎn)變的時(shí)期，還有相當(dāng)多的幼兒特征的緣故。一年級(jí)學(xué)生是一只腳已踏入了兒童期，另一只腳還離不開幼兒期。對(duì)孩子自尊和耍嬌，要理解。
6、以自我為中心。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女�！蔼�(dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在游戲時(shí)，高年級(jí)學(xué)生愿意集體一塊玩，而一年級(jí)學(xué)生的游戲，在中心位置是自己，往往是獨(dú)自在那里玩，或獨(dú)自站在旁邊看熱鬧。一年級(jí)學(xué)生很少能說出誰(shuí)是自己的朋友，他們常常把“近鄰”、“誰(shuí)幫了他”作為選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。誰(shuí)給他好東西了，誰(shuí)就是他的好朋友。他們是根據(jù)誰(shuí)對(duì)自己有好處，誰(shuí)跟自己親近來交朋友，這也是自我為中心的表現(xiàn)。
7、對(duì)老師的態(tài)度。一年級(jí)孩子對(duì)老師，尤其是對(duì)班主任，有一種特殊的感情，他們稱班主任為“咱們老師”，對(duì)其他老師僅叫“老師”。老師說的話，對(duì)他們很有權(quán)威，常常用“咱們老師說的”，周圍論據(jù)和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)老師成了他們心目中的“高、大、全”形象，他們絕對(duì)聽老師的話，時(shí)刻希望得到老師的表?yè)P(yáng)。
總之，一年級(jí)的孩子身心發(fā)展是比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征，兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)一年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。
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