「戲說班主任之道」地利篇

天時通常指大環(huán)境，乃天下大勢也，地利則指的是小環(huán)境，指我們所處的周邊局勢。古代戰(zhàn)爭特別重視地利，因為那是戰(zhàn)爭的特點是短兵相接，因此地形可以作為重要的屏障。戰(zhàn)國時，秦國據(jù)崤山、函谷關之險而消滅六國一統(tǒng)中原；三國時期，孫權憑長江天塹，劉備依蜀道之難，與曹操分庭抗禮；東晉、南宋也是乘地利之便，與少數(shù)民族政權劃江而治，偏安江南�！　〉乩�不僅僅體現(xiàn)在地形，還體現(xiàn)在“地氣”上。比如曹操大軍兵敗赤壁，孫劉聯(lián)盟固然是主要原因，北方軍士不習水戰(zhàn)，并且長時間在南方生活，水土不服而多生疾病也是一個因素。諸葛亮在平定南方部落時，士兵在瀘水幾次受瘴氣之毒，皆無功而返，后來費了好大的力氣才降服孟獲。馬謖之兵敗街亭就是因為不懂地利，讓老道的司馬懿一招擊中要害�？梢�，地利是影響戰(zhàn)爭勝負的一個重要因素，天時不如地利，掌握地利的一方更掌握主動權�！　　胺虻匦握撸�兵之助也。料敵制勝，計險易遠近，上將之道也。知此而用戰(zhàn)者必勝，不知此而用戰(zhàn)者必敗�！薄秾O子兵法》對于地利也特別注重，其中第十一篇《九地篇》專門論述在不同的情形下如何利用地形作戰(zhàn)的原理。可能有人問了，班主任的工作和地利又有什么關系？別著急，聽我慢慢道來。　　一個習慣于在教室內(nèi)上主課的教師，如果有機會到室外給學生上一節(jié)體育課，會是另一番感受。假如說這個老師在教室的課堂里能夠把紀律控制得很好，那么在操場上，他會發(fā)現(xiàn)相同的學生是很難控制的，這便是地形的作用。同樣的，一名體育教師可能在操場上把學生的廣播操指揮得井然有序，但是讓他帶學生的一節(jié)室內(nèi)自修課，紀律卻可能很糟，也是由于地形的變化。有時候，學生在不同的老師面前表現(xiàn)絕然不同，在家里和在學校里的表現(xiàn)迥然相異，并不是學生變了，而是他適應環(huán)境的結(jié)果。因此，想成為一名成功的班主任，地利的原理不可不察�！　�學校里的建筑物，乃至一花一木等硬環(huán)境都可以產(chǎn)生教育的動能，都是地形。同時，學校的文化氛圍以至于一個小小教室作為軟環(huán)境，對學生的潛移默化作用更大，它們理所當然是地形的一部分。甚至于對于其中的一個學生來說，其他學生的興趣愛好，集體的輿論等也是地形，教師都可以加以利用�！　≌匍_全體學生大會不宜在過于空曠的地方。舉例來說，要召開全年級學生大會，全年級學生有兩百人，但是會場卻在一個能容納千人的地方，那么效果一定不佳。并不是因為地方太大，講話聲聽不見，發(fā)言可以用麥克風，而是地形不利，沒有會場氣氛。會場以75%以上的上座率為佳，坐滿亦可，但不要加出很多座位，那樣熱烈有余，反而會顯得凌亂。主題嚴肅的集體大會所有教師應全部到場，坐在班級當中。平時不相往來的班級驟然間坐在一起，并且教師亦悉數(shù)出席，學生會產(chǎn)生一種與平時不一樣的緊張感，有助于會議效果。許多會議效果不好并不是內(nèi)容不好，而是地形不佳，譬如你要批評學生，選擇的地方卻是足球場，學生們連你的話都不一定聽得清楚，旁邊還有人踢球，你嗓門再大，喊破了嗓子也只能怨自己�！　≡谑彝獠灰诉M行深入的個別談話。教師與學生作個別交談，應選擇安靜的場所，但最好不要在室外。室外干擾大，聲音嘈雜，人的精力很難集中。教師與學生的情感交流不如在室內(nèi)來的直接順暢。當然，教師與學生單獨地在校園里走一圈，釋放一下緊張的情緒，也是可以的。有時候，就是與學生很隨意地散散步，也是一種無聲的交流，在一定的場合，可以作為一種有效的教育輔助手段�！　∪绻�與學生開座談會，則要盡量創(chuàng)設寬松平等的氛圍。圓桌會議是最佳方式。教師可以把會場布置成圓形或近似圓形，圓形的好處是任何位置都是平等的，學生不會有拘束感和壓迫感。如果還是像平時上課那樣，教室坐或站在前面，面對所有學生，則溝通往往會出現(xiàn)阻滯，學生不會跟老師說真心話，座談會很容易變得沉悶，不能收到預期效果�！　〗處熍�評學生時，居高臨下的方式是最佳選擇。在教室里，學生坐在座位上，教師站在講臺上，俯視全體學生，輔之以強有力的言語，那種感覺一定不錯。個別批評時，有些教師圖舒服，自己坐在座位上，學生站在辦公桌前，教師須仰視才能看著學生，這不是好的方式。正確的做法應該是讓學生坐下來，教師站在他面前，這樣教師即使不言語，無形中也對學生產(chǎn)生壓力。有一個例子，有一位教師就用這樣的方式看著學生看了20分鐘，學生不堪忍受而最終選擇配合教師解決問題的�！　〗處煴頁P學生時，不需要對環(huán)境有太多苛刻的要求，因為表揚的話學生總是愛聽的，不論是在什么地方。表揚的時候如果能夠有一些體態(tài)的語言，效果可能會更好。比如說，在集體面前宣布表揚的時候注視著表揚對象的眼睛，沖著他慈祥地笑笑，會讓學生感到很溫暖。個別表揚的時候不一定那么正式，可以拍一下學生的肩膀，給他鼓鼓勁，如果是小學生，摸摸他的頭，他會非常興奮。但是總體來說，不同的場合之下表揚的效果還是不太一樣的。私下里的表揚會讓學生覺得溫暖，對緩和師生間關系非常有效，是教師拉近與學生之間距離的方式之一；背后的表揚讓學生驚喜，學生感覺這是真實可信的，會對教師心存感激；正式場合下的表揚則讓學生有成就感，是學生期待和難忘的記憶，尤其是登臺領獎，感受臺下的掌聲，那種幸福人人向往。　　在學生群情激憤或比較沖動時，教師要冷處理。學生對學校的評比或班級之間的競賽結(jié)果感到不公，情緒激烈，這時教師一定要非常冷靜，不可火上澆油，否則澆旺的火還得教師自己來滅。個別學生也有可能突然間很沖動，有失控的可能，如教師批評不慎，學生覺得冤枉，與教師當面頂撞，此時教師不可與其糾纏細節(jié)，而應避其鋒芒，萬不可大怒，失了身份一直理論，此事要記住一句話：君子報仇，十年不晚，待其冷靜下來再與他計較也不遲。學生做了沖動的事情教師如果處理得當，讓學生事后從心底里生出追悔莫及的感覺，那么就可以說這個教師成功了�！　�學生上課無精打采，精神不振作時，教師要用自己的熱情去感染他們。有時候上課，教師發(fā)現(xiàn)學生們精神面貌很不好，特別是春天的下午，學生們會有昏昏欲睡的感覺，這時教師要注意授課的方式以及自己的語言，要像一個善于表演的演員，以自己的熱情去帶動班級的氛圍，比如說講個笑話什么的，如果能引起哄堂大笑，勢必會讓那些要睡覺的人精神一振，轉(zhuǎn)而認真聽講�！　∨龅奖容^活躍的班級，教師可相對嚴謹一些，以穩(wěn)定班級氛圍，對個別輕佻的學生要及時予以警告，這樣便可控制局勢。遇到比較沉悶的班級，教師要輕松一些，以激活班級氣氛，對少數(shù)愿意發(fā)言的學生要及時鼓勵，以帶動整體�！　“嘀魅我�重視班級的環(huán)境建設。首先是衛(wèi)生問題。許多年輕教師不太善于做這個工作，班級衛(wèi)生常常一團糟。解決這個問題其實并不難，非不能也，實不為也。只要重視，總是能做好的。班級衛(wèi)生工作非常重要，因為它就是學生每天生活的環(huán)境，如果整個教室臟兮兮的，班級風氣也好不到哪兒去。班主任只要稍微采取一點措施，責任到人，再以身作則加以示范，勤加督促，班級面貌會面目一新的。信不信，到一個原先很臟但是剛剛大掃除后的班級里去，你會感覺神清氣爽，心情也舒暢了，人也會精神起來�！　⌒l(wèi)生問題解決好之后，便是美化了。美化班級一個重要的原則是要發(fā)動全體學生，要給學生很大的自主權，讓他們選擇他們喜歡的東西，班主任把關。這樣做的好處是學生會產(chǎn)生自己是主人的感覺，從而像愛護家一樣愛護教室的環(huán)境。教師要優(yōu)先考慮那些有特長的學生，比如說字寫得好的，畫畫的好的，把他們的作品布置出來，注上自己的名字，這樣便有了一些氛圍。教室四面墻壁上可以利用的地方不要浪費，要以學生的原創(chuàng)作品為主，買來的東西不如自己自己創(chuàng)作的。一次小小作文展，各組自辦的小報等等，都是很好的素材。表揚欄要貼在醒目的地方，即使是大孩子也喜歡紅星、紅旗之類的東西，搞一個積分榜也很刺激。此外，還可以鼓勵學生養(yǎng)花，養(yǎng)草，甚至養(yǎng)兩條金魚什么的。不要怕麻煩，植物與動物每時每刻都會無聲地行使教育功能�！　〗ㄔO好硬環(huán)境，接下來便是軟環(huán)境了。要選有能力，在學生中有影響的學生做班干部，好的班干部簡直就是班主任的左膀右臂。班干部成績差一點沒關系，如果學生不愿當，絕對不要勉強，強扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下來，就要用人不疑，疑人不用，堅決支持。只要班干部能嚴格貫徹你的意圖，接下來的事情就好辦多了。強有力的班干部好比一個班級的主心骨，他們能夠決定班級的輿論，引導學生的興趣和興奮點。他們既是重要的地利也會產(chǎn)生地利�！　∮辛撕玫陌喔刹考�體，就可以建設班級的風氣了。對班干部要嚴格要求，要求他們以身作則。要特別關注班級里的活躍分子，相對于那些不太愛說話，只會跟風的學生來說，這些學生對班級氛圍的影響更大，教師要花點時間關注他們的行為，要盡可能地團結(jié)他們，發(fā)揮他們的主觀能動性。方法很多，教師可以依據(jù)具體情況靈活機動行事。通常，活動可以增強班級凝聚力，加強彼此的溝通和了解。教師要支持和參與這樣的活動。有的班級，大家在一起生活幾年了，還有人連同學的名字都寫不對，這是不能想象的。這樣的班級凝聚力可想而知�！　≡诎嘀魅蔚难劾�，所有事物皆可成為地利，能有這樣的意識，則有希望成為大師了。真正的大師不拘泥于死的原則，比如韓信攻打趙國，背水列陣，看起來是犯了兵家大忌，致自己于死地，卻反而激發(fā)了士兵的斗志，結(jié)果大破趙將陳余。所以有了地利，還要看我們怎么運用。有教師在上語文課，教師里突然飛進一只小鳥，學生們都被吸引，紛紛觀看，教師靈機一動，把這節(jié)課改成對小鳥的觀察作文課，這就是巧妙利用地利了。另一個課堂，教師想要對一名趴在桌子上的學生進行批評，但是直接點名批評學生情感不一定能接受，于是教師通過觀察，轉(zhuǎn)而表揚這名同學的同桌課堂上注意力比較集中，同時卻注視那名趴著的學生，這種對地利的理解就不是一般教師能夠達到的境界了。

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