幼兒教育保教結合的策略

　　保教結合是我國幼兒園教育的基本模式，也是我們幼兒園一直以來貫徹的原則�！队變簣@工作規(guī)程》中也說明“：幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”所以在我們的工作中也把幼兒園的保教結合，作為一個整體，密不可分。

　　一、兒童保教概念及其形成

　　“保教”是幼兒園教育的兩個不同方面，關系到幼兒的成長，我們應該把它滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中。“保”就是我們平時說的保護幼兒的健康。健康包括的內容很多，有身體方面、有心理方面、還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指研究幼兒（3到6、7歲入學前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學；社會方面是指培養(yǎng)幼兒對環(huán)境、社會的適應能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒在與他人交往的過程中鍛煉他們的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。“教”是指幼兒園所講的教育教學。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。它包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這五個領域的內容互相滲透、相融相成�？梢詮牟煌�的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的發(fā)展。在我們的教學中我們常�？吹接械暮⒆雍苈斆�，但是在生活自理能力上卻很差；有的孩子動手能力、記憶力方面都很好，但是缺乏創(chuàng)造力。所以促進幼兒全面和諧的發(fā)展、培養(yǎng)健康的體格，是我們每個幼兒教育工作者義不容辭的責任。

　　二、目前學前教育中還存在著一些問題

　　1.在我國大多數(shù)幼兒園中，無論是民辦幼兒園還是公立幼兒園，都存在著很大的小學化傾向，而且小學化傾向日趨嚴重，呈現(xiàn)了加速蔓延的趨勢。還有不少幼兒園將小學里的行為規(guī)范也搬到幼兒園里。如對老師的話要絕對服從；上課要專心聽講，不可以開小差、做小動作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手。這些規(guī)范要求用在小學生的身上尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更加顯得荒唐。還有不少的幼兒園不重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質，也不讓幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒不停地做這樣那樣的作業(yè)。上課時也是一味地向幼兒灌輸知識，而不是通過教具、圖片、課件，還有在游戲中獲得。上完了課以后就讓幼兒做作業(yè)，讓幼兒將一個字母、一個漢字抄寫十遍或者一張紙，還有計算、英語、常識等，一天下來作業(yè)就有很多，幼兒在幼兒園里做不完，就讓他們帶回到家里做。幼兒園主要讓幼兒以學知識為主，并且要像小學生那樣學習，這樣就嚴重偏離了我們的教學目的。

　　2.現(xiàn)在許多家長重視知識的積累，讓幼兒學這學那，在為幼兒找幼兒園時也會看看他們教些什么，有沒有教拼音、數(shù)學，而不注重孩子興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，也不去了解孩子需要什么，只知道一味地拔苗助長，把幼兒本應該是開心、游戲、玩耍的孩提時代給剝奪了，這樣對幼兒來說無益反而有弊，嚴重影響幼兒的健康成長。加上傳統(tǒng)的教育觀念造成很多家長只知道重視技能技巧的培養(yǎng)而忽視幼兒的全面發(fā)展，只看到眼前而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至還有的家長只知道一味地灌輸，竟將小學里的課本內容讓幼兒學習掌握。

　　3.有些園所里面的布置簡單、陳舊。室內布置單調，沒有自然角、區(qū)角、玩具，孩子們手中沒有活動時用到的玩具，動手操作材料太少。還有一部分幼兒園教學秩序混亂，這主要跟班額過大或者過小有關。孩子們多就造成紀律混亂，班上人少就很難有教學氣氛。

　　三、加強幼兒保教結合工作的對策

　　1.教育部規(guī)定：幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，堅持以幼兒為本，關注幼兒個別差異；活動要以游戲的形式展開，注重保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；教學活動圍繞五大領域組織開展；幼兒園不能隨意增設英語、寫字、珠心算、拼音等課程；嚴禁給幼兒布置書面的家庭作業(yè)；幼兒園因為教學改革實驗需要，開設實驗班、興趣班和特色班等，一定要經(jīng)縣級以上教育行政部門的審批，才可以辦理。

　　2.每學期對教師進行培訓，制訂切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業(yè)務水平及職業(yè)道德修養(yǎng)。我園由后勤園長管理衛(wèi)生保健工作，制定了各類制度和計劃，分工明確、責任到人，并做好記錄、分析，進行歸檔工作；每周進行安全工作會議，全園教師共同研究制定出幼兒園的安全工作方案和措施。

　　3.鞏固好原有示范園班的示范作用，加快小班化教育模式的試點與推廣。在一般情況下，小班化教育的教師只要照顧10多名兒童，主要負責日常保育，也負責實施教育。因此，教師對自己班上幼兒的認識是全面的，保教工作也是全方位的，避免了傳統(tǒng)教育中“重教輕保”或“保教分離”的問題，做到真正的保教并重。

　　4.構建多元的社會化教育體系。充分利用家庭、社區(qū)教育資源，構筑起幼兒園、家庭、社會三位一體、溝通互補的教育網(wǎng)絡。實踐證明，家庭、社會因素對幼兒的影響很大。家長在家應該讓孩子做一些力所能及的家務勞動或者參加一些社會性的實踐活動，如讓孩子幫著掃掃地、擦擦桌子、喂喂小動物，或者帶孩子買東西、種種樹、參加一些社區(qū)公益活動，等等。這樣不僅增長了幼兒的社會認識，還培養(yǎng)了幼兒的勞動意識和勞動技能，養(yǎng)成幼兒的責任心、自信心和意志力，提高了兒童的社會交往能力。其實，適當?shù)膭趧雍蛯嵺`是孩子們喜歡，也是他們愿意參加的一些勞動，孩子在完成勞動后面對自己的勞動成果時的那種成就感和自豪感，使他將來在成長道路上碰到問題也會更加有自信。因此，家長應讓幼兒參加一些勞動，讓孩子從小懂得，通過勞動才會得到自己想要的東西，參加社會勞動也是每一個公民的義務。

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