學(xué)生是腳，教育是鞋

學(xué)生是腳，教育是鞋　　　文 / 飄雪-飛花 ??2009年10月18日至10月23日，省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選及觀摩活動(dòng)在佛國(guó)九華山的池州市舉行。我有幸作為觀摩者，于22日-23日參加了這次語(yǔ)文教學(xué)盛會(huì)，獲益頗豐。??兩天的時(shí)間，聆聽欣賞了來自全省各地的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，讓我看語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的豐富多彩，感受到教學(xué)藝術(shù)的精彩紛呈。參賽選手扎實(shí)的基本功讓我佩服，語(yǔ)文教學(xué)的鉆研精神讓我感嘆，密切配合的團(tuán)隊(duì)精神令人贊嘆，教學(xué)風(fēng)格多樣，或清新自然，或慷慨激昂，或循循善誘，有聲有色的課堂使人如沐春風(fēng)，有情有味的教學(xué)使人如飲甘露。??重視朗讀，挖掘文本之美�！袄首x和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練”，反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生感知抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏美，體驗(yàn)人物形象的豐滿多樣美，挖掘精彩語(yǔ)句的含蓄美，“書讀百遍，其義自見，”“讀書破萬卷，下筆如有神，”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，”只有多讀，才能讀順，讀懂，讀透，讀美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)言教學(xué)中永恒的美。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師們重視朗讀，形式多樣。聽錄音、教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀……“人在語(yǔ)言中成長(zhǎng)，心在文學(xué)中美化”，教學(xué)中就是要把對(duì)課文內(nèi)容的理解情感的領(lǐng)悟通過聲音傳達(dá)了出來，課堂上書聲瑯瑯，洋溢著詩(shī)意，給人美的享受。??注重互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、意見的傾聽者、資料的提供者、困難的幫助者、成果的分享者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的構(gòu)建者，教師想方設(shè)法以各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。教師在教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造“合作探究”的氛圍，問題提出后，以小組為單位，討論交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中探討，在探討中創(chuàng)新，課堂氣氛十分活躍，新的教學(xué)理念在這里得以充分的展示，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。熱烈融洽的互動(dòng)氣氛令人舒心，獨(dú)特的才情展示時(shí)時(shí)博得全場(chǎng)陣陣掌聲。??運(yùn)用課件，優(yōu)化課堂教果。優(yōu)秀的課件必將趣味性、科學(xué)性融為一體，是學(xué)生喜聞樂見的，能優(yōu)化學(xué)生自然接受知識(shí)。在大賽的課堂中，每一位都使用多媒體提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)課時(shí)，或播放抒情的樂曲，或插播優(yōu)美的圖片，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，帶著欣喜進(jìn)入文本，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；授課時(shí)，或展示字詞、作者介紹、討論問題、相關(guān)資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了文本理解和把握。在教學(xué)中使用各種各樣的課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效力。??“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改之”，課堂上顯示出的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略吸引人的亮點(diǎn)或創(chuàng)新，將是我學(xué)習(xí)的經(jīng)典；教師們?cè)诔林�冷靜地應(yīng)變難免有些失誤，更是值得我借鑒。??沒有巧妙地發(fā)揮多媒體的作用，似乎沒有課件就不成優(yōu)質(zhì)課，好像課堂教學(xué)遜色多了，大多數(shù)教師只是把課件當(dāng)做幻燈片來使用，走走過場(chǎng)而已，當(dāng)做粉筆來用，充當(dāng)美化黑板板書的作用，一個(gè)成功的課件制作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要出新意更不容易。一個(gè)適宜的課件卻能讓課堂有聲有色，有形有感，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。??教學(xué)設(shè)計(jì)過于程式化，流程大多雷同，教師導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介，背景介紹，檢查字詞，賞析文意，品味語(yǔ)言，拓展延伸，說話訓(xùn)練，布置作業(yè)，大同小異。各個(gè)環(huán)節(jié)依次展示，例行公事，一晃而過。為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為教學(xué)而教學(xué)。特別是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槎际墙璋嗌险n，課外的作業(yè)學(xué)生要不要做，做，是誰檢查批改？無疑增加了借班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了借班教師的督促責(zé)任。不做，那么布置課外作業(yè)就是形同虛設(shè)。只是為了表明教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性而已。其實(shí)真正優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)就要追求精。??教師要完成預(yù)設(shè)的愿望強(qiáng)烈。課堂上教師為了達(dá)到自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，往往忽視了學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，忽略了學(xué)生個(gè)性的主張展示，教師的適時(shí)點(diǎn)撥也是為了牽引學(xué)生向著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，達(dá)到自己預(yù)設(shè)的答案效果，甚至把教參上的答案用自己的分析強(qiáng)加給學(xué)生，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，閉塞了學(xué)生思維的空間。其實(shí)教著應(yīng)該秉著“授人以魚，不如授人以漁”的旗幟，注重學(xué)法的指導(dǎo)比單純的傳授知識(shí)更為重要，“教就是為了不教”！??優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)要做到切題快而準(zhǔn)，設(shè)計(jì)精而巧，方法活而靈，語(yǔ)言美而簡(jiǎn)，效果高而豐，確實(shí)是難于上青天。一家之言不足為掛，其實(shí)評(píng)者容易教者難，多少有些站著說話不腰疼的嫌疑�？傊�，教無定法，適合的才是最好的，套用李躍兒的教育觀念“孩子是腳，教育是鞋”，同樣的道理，“學(xué)生是腳，教學(xué)方法是鞋，教師是制鞋者”，鞋的品牌繁多，款型多樣，可是真正即合腳又美觀的鞋并不多。教育是不能削足適履，因此，我們這些“制鞋者”務(wù)必研究制造出一雙舒適美觀的“鞋”！

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