培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。

　　一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！备鶕�(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

　　1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

　　2.認(rèn)真聽(tīng)“講”的習(xí)慣。

　　這里的聽(tīng)“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

　　3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：

　　（1）規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范。

　�。�2）良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。

　�。�3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。

　　（4）驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問(wèn)題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。這需要從以下幾方面做起：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

　　學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。

　　皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

　　贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？”你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，”請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

　　怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、以學(xué)兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣

　　低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的、簡(jiǎn)而易行的。例如，上課鈴響立即進(jìn)教室準(zhǔn)備好上課的學(xué)習(xí)用品，安靜地等老師上課，這些都是低年級(jí)學(xué)生容易做到的，但這些簡(jiǎn)而易行的習(xí)慣在訓(xùn)練時(shí)往往又是機(jī)械的，因此使形式變得輕松愉快可以收到更好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)備鈴聲靜心的習(xí)慣，我挑選了一首包含了要求和方法的兒歌教給學(xué)生：“上課鈴聲一聲響，我們馬上進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放桌上，等著老師把課上�！逼浜螅�我每周教學(xué)生兩首唐詩(shī)，設(shè)立“豆豆點(diǎn)播臺(tái)”，讓學(xué)生在預(yù)備鈴聲響到正式上課的這幾分鐘里有事可干，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會(huì)。

　　2、激發(fā)興趣，體會(huì)成就有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的老師�！睂W(xué)習(xí)有興趣就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功反過(guò)來(lái)又會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些學(xué)科感興趣，而對(duì)某些學(xué)科缺乏關(guān)注。其實(shí)，興趣不是天生的，是培養(yǎng)的結(jié)果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的指向其實(shí)還未完全確定，之所以學(xué)生口中的喜歡與不喜歡話語(yǔ)的出現(xiàn)，往往是由于缺乏成就感。假如能夠使學(xué)生體會(huì)到成功，他們同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、家庭、學(xué)校形成合力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　低年級(jí)孩子，由于年幼無(wú)知，缺乏自制力，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不穩(wěn)定的。有時(shí)候語(yǔ)文課能認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)課聽(tīng)講卻不認(rèn)真了，或者是某一階段能靜心聽(tīng)講，某一階段就會(huì)心浮氣躁。在這一過(guò)程中，家庭的教育力量對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大促進(jìn)作用。

　　小杰是我班一個(gè)很特殊的學(xué)生，有一段時(shí)期，這個(gè)孩子在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)很散漫，不時(shí)插嘴，并伴有離開(kāi)座位，動(dòng)手打同學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于老師的制止也不予理睬。遇到這種現(xiàn)象，我非常氣憤，也非常沮喪，耐心的教育換來(lái)一大通“胡言亂語(yǔ)”，幾乎使我失去了信心。反復(fù)思考了幾天之后，我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)在校住宿的孩子來(lái)說(shuō)，家庭的教育力量仍然不能放棄。我特地再到學(xué)生家里家訪，先消除家長(zhǎng)聽(tīng)告狀的顧慮，我告訴孩子父母：“我從來(lái)沒(méi)有把小杰當(dāng)成我的負(fù)擔(dān)，我真正擔(dān)心的是，不良的習(xí)慣給這個(gè)孩子一生帶來(lái)的危害……”與家長(zhǎng)的溝通，確立了共同的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子身上的不良習(xí)慣、逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系，每周一次到�？赐�，這都體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的配合。漸漸地，這個(gè)孩子上語(yǔ)文課比較靜心了，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)擾亂整堂課紀(jì)律的現(xiàn)象，也不再抵觸老師的批評(píng)了。盡管他的身上仍有許多缺點(diǎn)，而且對(duì)他的改變尚待時(shí)日，但他確實(shí)是在進(jìn)步，雖然點(diǎn)滴，但是作為老師，我應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待每個(gè)學(xué)生，包括這樣的特殊生。

　　4、教師的示范能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要。這時(shí)，就可以充分利用教師范寫(xiě)的作用。在抄寫(xiě)生字之前，我常常進(jìn)行范寫(xiě)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的'名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這雖然是老生常談，但對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的作用卻是很大的。這一習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年齡段的閱讀要求來(lái)進(jìn)行，但是最具影響作用的仍是教師的榜樣作用。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　5、有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽機(jī)制，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固

　　低年級(jí)學(xué)生的年齡特征是好勝，因此在班級(jí)中建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽機(jī)制是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與鞏固的好方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，期中考試之后，我班開(kāi)始發(fā)行明星卡片。之前，學(xué)生都熱衷于收集“三國(guó)英雄卡”，因此我對(duì)學(xué)生做一番宣傳：“這是我們自己的明星卡片，其收藏價(jià)值絕不亞于英雄卡，人人都是明星候選人，全明星就將誕生于你們之中！此番動(dòng)員的效果極好，同學(xué)們都躍躍欲試。之后，班級(jí)每周發(fā)放一次明星卡片，評(píng)選內(nèi)容涉及早讀、微笑、合唱等等，而且每周打印獲獎(jiǎng)同學(xué)名單，分發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享學(xué)生的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)取的愿望。其中”早讀之星“的評(píng)選，幫助我班學(xué)生養(yǎng)成了每天自覺(jué)晨讀的好習(xí)慣，最終獲得了校早讀月冠軍、雙冠軍的稱(chēng)號(hào)。

　　總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身；但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣，就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣，學(xué)生本身就經(jīng)歷著好習(xí)慣與壞習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程。可是我們必須明確，沒(méi)有”人之初“的耕耘，就不會(huì)有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。

　　另外還有一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：

　　1、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊。

　　一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常受到一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那么孩子就會(huì)不自覺(jué)感到學(xué)習(xí)會(huì)給帶來(lái)一些精神的快慰，自然學(xué)的更加有勁頭。如果我們家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是”這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩“，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。

　　2、要孩子一開(kāi)始就有成功以后的收獲喜悅感。

　　這就是要培養(yǎng)孩子不怕學(xué)習(xí)困難 的韌勁，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些困難與挫折，家長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)孩子多多 啟發(fā)，幫助她順利闖過(guò)難關(guān)，讓她有一種”無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰“的感覺(jué)。這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、 要孩子明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的 思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式， 把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

　　4、培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性。

　　主動(dòng)性，源自?xún)?nèi)心的自由，總是主動(dòng)積極地回應(yīng)外界。主動(dòng)性出自獨(dú)立意志，必形諸于言語(yǔ)、行為及事物。任何人都有一定的主動(dòng)性，但大多數(shù)的人沒(méi)有強(qiáng)烈的企圖心，落實(shí)在行動(dòng)上淺嘗則止。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我可以理解為她能夠主動(dòng)的完成自己一些能力范圍的事情。 例如，在學(xué)習(xí)上能夠主動(dòng)完成家庭作業(yè)，而不是在家長(zhǎng)的幾番催促、呵斥下，才去悻悻去完成。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)時(shí)越來(lái)越拖沓了，本來(lái)一個(gè)小時(shí)的作業(yè)卻用了三四個(gè)小時(shí)后來(lái)了解到，原來(lái)孩子怕完成學(xué)校的作業(yè)以后，還要完成父母布置的其他作業(yè)。 后來(lái)我就改變了一下，幫孩子制訂了學(xué)習(xí)時(shí)間表，在有限的時(shí)間內(nèi)完成多少數(shù)量的作業(yè)，完成后，允許其看看電視或到戶(hù)外玩耍。后來(lái)一段時(shí)間孩子變好了很多。

　　5、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)要專(zhuān)注、細(xì)心。

　　由小到大，循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì)習(xí)慣成自然考慮到孩子的心理還不成熟，從思想上給他灌輸大道理是不會(huì)聽(tīng)的，即便聽(tīng)了，也不會(huì)往心里去，要從他身邊的小事來(lái)要求他為了能讓他習(xí)慣成自然，一開(kāi)始要求他每天整理自己的房間早晨起來(lái)洗漱過(guò)后，就疊被子、理床單；用過(guò)的物品做到”物歸原處“；學(xué)習(xí)資料擺放有序；做完作業(yè)就整理書(shū)包，且一樣一樣檢查。在她做這些的同時(shí)，要不斷地提醒、指導(dǎo)，并配以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì) （這里切記嘮叨和指責(zé)）。一段時(shí)間后，再如法炮制地轉(zhuǎn)移到他的學(xué)習(xí)上。 當(dāng)我們的孩子真正地?fù)碛幸粋�(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，其威力是不可估量的，它 會(huì)伴隨孩子的一生，讓她受益終生。”十年育樹(shù)，百年育人�！敖�(jīng)過(guò)我們細(xì)心地呵護(hù)與培養(yǎng)，相信我們的孩子一定會(huì)成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

　　如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標(biāo)志

　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前駕馭重點(diǎn)，制止學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過(guò)”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容;第二個(gè)就是“做標(biāo)志”，在熟悉課程內(nèi)容過(guò)程中，將不睬解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)志，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注;最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

　　關(guān)鍵詞二：主動(dòng)式聽(tīng)課

　　初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽(tīng)課方式，駕馭分清主次和做好條記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，并且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠本身分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重。同時(shí)，做條記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不克不及立即掌握的內(nèi)容，以便課后請(qǐng)教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來(lái)不行取，這樣既沒(méi)有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)很累。

　　關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

　　復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間彼此關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，并串聯(lián)起來(lái)，需要時(shí)從大腦“知識(shí)庫(kù)”里提出來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

　　復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要內(nèi)容是做練習(xí)題。通過(guò)課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以篩選出本身沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，回過(guò)頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，可以起到查缺補(bǔ)漏的作用。

　　在復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到不會(huì)的問(wèn)題，有人提倡“不會(huì)就問(wèn)”，這固然是一個(gè)好習(xí)慣。但也并非絕對(duì)。一道標(biāo)題問(wèn)題，一個(gè)技巧，只有本身親自弄懂，獨(dú)立求解，才是真的明白。向其他人請(qǐng)教得到的知識(shí)，我們只是得到了知識(shí)自己，但并紛歧定了解如何運(yùn)用。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們：面對(duì)一道難題，首先要刻苦地獨(dú)立思考，爭(zhēng)取本身解出來(lái)。這是最好的、最有收獲的。但如果實(shí)在解不出，再向別人請(qǐng)教，當(dāng)然請(qǐng)教時(shí)要注意別人是怎樣思考，運(yùn)用技巧的，而不是僅僅關(guān)心答案。

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