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孩子攻擊他人的原因是什么
因其他個(gè)體或事物反對(duì)自己而采取的敵對(duì)性、破壞性的沖動(dòng)行為或個(gè)體受到挫折后,引起憤怒的情緒,對(duì)構(gòu)成挫折的人或物進(jìn)行直接攻擊的行為稱為攻擊。下面是小編收集整理的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
不能放縱孩子攻擊性行為
巍巍上幼兒園了，但是每天從幼兒園回家，臉上身上總是被劃得傷痕累累，不是這兒破了，就是那兒傷了。原來巍巍在幼兒園常常和小朋友打架。父母怎么教育都沒有效果。
攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為，它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園時(shí)主要表現(xiàn)為吵架、打架等身體上的攻擊，稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害等。
攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段。這期間，父母千方百計(jì)地滿足孩子的各種需要，不經(jīng)意間的嬌寵和放縱導(dǎo)致了孩子的為所欲為，孩子稍不如意就會(huì)采用攻擊手段來發(fā)泄不滿情緒。
心理學(xué)家認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對(duì)兒童的發(fā)展極其有害，必須進(jìn)行矯正。父母可以采用“轉(zhuǎn)移注意”法，對(duì)像巍巍這樣有攻擊性行為的獨(dú)生子女給予較多的關(guān)注，在日常生活中多用一些有趣的事情來轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣可以培養(yǎng)起孩子多方面的興趣，陶冶性情，從而達(dá)到根治攻擊行為的目的。
具體的方法有：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，帶他去跑步、打球或進(jìn)行棋類活動(dòng)；培養(yǎng)文化興趣，繪畫、音樂是陶冶性情的最佳途徑，多引導(dǎo)孩子從事這類活動(dòng)，有助于孩子恢復(fù)心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移攻擊性行為。
孩子攻擊性行為原因及解決對(duì)策
很多家長(zhǎng)都沒有想過寶寶的攻擊性行為的起因，盲目認(rèn)為是寶寶的錯(cuò)，采用的措施僅僅是頭痛治頭，自然收效甚微。要了解寶寶的心理才能對(duì)癥下藥，必要時(shí)可以通過兒童心理咨詢師了解寶寶攻擊性的心理原因。下面是幾種常見的攻擊性的內(nèi)因以及化解的辦法：
1、原因之一：家長(zhǎng)暴力對(duì)待寶寶，寶寶進(jìn)行模范。當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊性行為或者僅僅是不小心犯大錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)很生氣，并且使用一些暴力的手段來加以制止。這樣做會(huì)給寶寶造成這樣一種認(rèn)知——如果別人做的不對(duì)，就可以打他。
寶寶的模仿力是最強(qiáng)的，實(shí)際上寶寶很多不良行為和習(xí)慣都是從周圍的生活環(huán)境如家長(zhǎng)、同伴、電視等中模仿而來的。家長(zhǎng)“以暴制暴”的做法只會(huì)加深寶寶的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使孩子的不良行為變得越來越嚴(yán)重。
對(duì)策：家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地與寶寶進(jìn)行交流。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶的攻擊行為時(shí)，首先應(yīng)該問清楚事情的原委，然后教給寶寶相應(yīng)的正確的處理方法。很多時(shí)候孩子爭(zhēng)吵的原因經(jīng)常是為了爭(zhēng)搶玩具，這時(shí)大人應(yīng)該出面進(jìn)行調(diào)解，如“先讓弟弟玩一會(huì)，等一下我們?cè)偻妗薄?/p>
另外，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)寶寶講禮貌和謙讓的好習(xí)慣，特別注意培養(yǎng)孩子的同情心和愛心。
這可以利用在動(dòng)物園觀看小動(dòng)物的機(jī)會(huì)進(jìn)行；在生活中，家長(zhǎng)也不要一味扮演“永遠(yuǎn)不會(huì)受傷的人”的角色，磕到碰到時(shí)，采取一些巧妙的方法讓孩子來關(guān)心自己；爸爸媽媽之間的互相關(guān)心也可以為孩子提供一個(gè)良好的榜樣；爸爸和媽媽還可以引導(dǎo)孩子來關(guān)心對(duì)方；家長(zhǎng)還應(yīng)注意不要在孩子面前有互相攻擊的行為。這樣一種溫馨、安全的家庭氛圍一定能夠有效地減弱孩子的攻擊傾向。
2、原因之二：當(dāng)寶寶出現(xiàn)的問題看起來與其家長(zhǎng)的性格相近時(shí)，大人經(jīng)常會(huì)將其歸結(jié)為“遺傳”的結(jié)果而不加阻撓。這樣做實(shí)際上是替寶寶的不良行為進(jìn)行開脫，寶寶則會(huì)認(rèn)為自己的錯(cuò)誤是由別人造成的，與己無關(guān)。長(zhǎng)此以往，寶寶就可能成為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。另外，將問題的原因歸咎于“遺傳”，其潛臺(tái)詞就是這種行為是不可改變的，因而不利于矯正孩子的不良行為。
對(duì)策：寶寶的可塑性非常強(qiáng)。家長(zhǎng)要相信教育是能夠讓寶寶形成正確的行為習(xí)慣和良好性格的。
家長(zhǎng)要多從孩子自身的角度和自己的教育方法上來進(jìn)行分析，例如“孩子是什么時(shí)候開始這種行為的？”“孩子出現(xiàn)了這樣的行為，是不是受到了家長(zhǎng)的不良行為的影響？”“孩子的錯(cuò)誤改不過來，是不是我的教育方法存在問題？”等等。
只要家長(zhǎng)多付出一點(diǎn)愛心和耐心，使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，為孩子作出好的榜樣，為孩子營(yíng)造良好的環(huán)境，就一定能使孩子健康成長(zhǎng)。
3、原因之三：當(dāng)寶寶與伙伴經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)斗或者合不來時(shí)，大人們經(jīng)常會(huì)阻止寶寶與他們玩。不與同伴進(jìn)行任何交往，寶寶就不能發(fā)展起各種人際交往能力，不能與他人建立和維持良好關(guān)系、不能很好地解決與同伴產(chǎn)生的沖突，因此就更容易使用攻擊性行為表達(dá)自己的不滿。
對(duì)策：家長(zhǎng)要保證寶寶有足夠的時(shí)間與同伴交往。家長(zhǎng)在寶寶與同伴交往時(shí)，要留心觀察寶寶遇到的問題，看看寶寶是怎么解決這些問題的，或者巧妙地詢問寶寶，然后和他一起分析。這樣孩子才能逐漸發(fā)展起自己解決沖突的能力和社會(huì)交往能力，在贏得朋友的同時(shí)健康成長(zhǎng)。
細(xì)心呵護(hù)健康成長(zhǎng)。
糾正孩子攻擊性行為
小豪今年六歲，平時(shí)總愛玩奧特曼，手腳一刻不停，還經(jīng)常伴隨攻擊性行為，小豪爸爸媽媽工作比較忙，所以小豪幾乎是爺爺奶奶帶大的，小豪比較任性，脾氣很大，什么事情都順著他。
一天，午飯后老師組織小朋友們玩自帶玩具，小豪什么玩具都不帶，看著別的小朋友玩玩具，突然他一下了沖到一個(gè)小朋友身邊說：“把奧特中曼玩具交出來�！焙己紱]有理他，于是他就一拳打過去還把奧特曼玩具奪了過來。還有一次，老師組織小朋友玩表演游戲，讓孩子們自由選擇角色。小豪選了一個(gè)老虎的頭飾，卻發(fā)現(xiàn)另一組的兩位小朋友為了爭(zhēng)角色互不相讓，小豪提議：“你們用剪刀石頭布，誰贏誰就來當(dāng)小熊�！苯Y(jié)果猜輸?shù)男∨笥巡环�，小豪就一步上前從他手中搶回頭飾，還用力一推，把小朋友推倒在地上，然后正義地把頭飾給另外一個(gè)小朋友。
根據(jù)小豪在家在園的行為表現(xiàn)，我覺得他本性是個(gè)善良、可愛的孩子，只是受限于認(rèn)知水平的發(fā)展和教育方式不當(dāng)，才會(huì)引起他的這些行為偏差。于是我每次活動(dòng)安排他多操作、多發(fā)言、多活動(dòng)。集體活動(dòng)時(shí)，讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家做運(yùn)動(dòng)；分組活動(dòng)時(shí)，讓他當(dāng)組長(zhǎng)，要求他先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長(zhǎng)。這對(duì)他既有約束力，又讓他消耗多余的能量。把他的座位安排在老師容易顧及的地方，并給予表揚(yáng)和肯定。他接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上，對(duì)他適當(dāng)增加難度，并延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的品質(zhì)。
通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小豪各方面都有明顯的進(jìn)步，漸漸變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地玩；懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，還不斷促使他努力控制自己的不良行為。
攻擊性行為，在幼兒園的各個(gè)年齡階段都會(huì)發(fā)生。我認(rèn)為，在小班階段就要有意識(shí)采取有效的措施進(jìn)行教育，切不可認(rèn)為是同伴間正常交往加以忽視，或者不加以分析地強(qiáng)行制止。作為教育者，應(yīng)該多觀察，多分析，選擇適宜有效的教育方法。
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