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孩子適應(yīng)不同的老師的方法
生活中，有些孩子明明其它各科學(xué)習(xí)成績都很不錯(cuò)，但是偏偏卻有一科卻很差，對(duì)總的成績有很不好的影響。而這種情況的出現(xiàn)，往往就是孩子偏科，而造成孩子偏科的原因，除了一部門的確是對(duì)這門課程難以掌握，但也有很大一種可能，就是因?yàn)楹⒆訉?duì)某個(gè)任課老師的不喜，進(jìn)而對(duì)該老師所任課的課程產(chǎn)生了抵觸，而想要改變這種情況，就要讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，那么孩子如何才能適應(yīng)不同的老師呢？
孩子們上了學(xué)，在學(xué)校里都是通過老師的傳授來得到知識(shí)的，所以對(duì)于孩子來說，老師是教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的圣人。而在不少情況下，一門新課程的授課老師對(duì)孩子對(duì)該門課程的興趣有很大的影響力，可以說，老師就是課程的形象代言人，對(duì)于孩子是不是喜歡這門課程有著直接的決定性作用。所謂愛屋及烏，如果孩子對(duì)一個(gè)老師十分喜歡，相對(duì)的也就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所上的課程更加的有興趣。
但是在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，是不可能由著自己選擇喜歡的老師的，而不同的老師，他們的教學(xué)方法都各有不同，想讓孩子對(duì)課程起興趣，就要培養(yǎng)孩子去適應(yīng)不同的老師。
而孩子如何才能適應(yīng)不同的老師呢？家長要鼓勁孩子多與老師接觸，去發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)。像以下所要舉的一個(gè)例子。小紅是一個(gè)英語科代表，英語學(xué)習(xí)成績很好，對(duì)英語老師也十分的喜歡。但是在剛上學(xué)時(shí)，她對(duì)于英語老師不但不喜歡，反而還有些怕。因?yàn)橛⒄Z老師在剛接手教他們班級(jí)的英語時(shí)，就表現(xiàn)出十分嚴(yán)厲的一面，讓小紅感覺不喜。但是當(dāng)她把自己對(duì)英語老師的看法告訴媽媽時(shí)，媽媽卻跟她說，老師嚴(yán)厲也是想要讓同學(xué)們學(xué)得更好，而且還鼓勁她卻接近英語老師，發(fā)現(xiàn)英語老師的好。
而在接下來的學(xué)習(xí)中，小紅也真的發(fā)現(xiàn)英語老師其實(shí)是個(gè)十分關(guān)心學(xué)生的好老師，看到學(xué)生有不解的地方，總是不厭其煩的講解。當(dāng)看到小紅的英語成績相對(duì)比較差時(shí)，也并不是一味的責(zé)罵，而是在課后為她進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓小紅十分的感動(dòng)，從而也對(duì)英語老師越來越喜歡，不想讓老師失望，因此在英語上也更加的用心努力，英語的成績也就越來越好，到最后，還成為了英語科代表。
由此案例可以看出，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛時(shí)，也就會(huì)對(duì)她所教授的課程也產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)中，老師要面對(duì)的是幾十名的學(xué)生，而這些學(xué)生又是各種各樣的，想讓老師去適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，基本很難，但是反過來讓學(xué)生去適應(yīng)老師則要簡單得多，而對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中是不可能去選擇自己喜歡的老師的，那么就要學(xué)著讓自己喜歡上授課的老師。
也正由于如此，做為一個(gè)家長，要用心的引導(dǎo)自己的的孩子去喜歡適應(yīng)不同的老師，這樣才會(huì)讓孩子不至于因?yàn)閷?duì)老師的不適應(yīng)而造成自己的課程學(xué)得不好。
因此，家長要教會(huì)孩子適應(yīng)不同類型的老師，只有孩子適應(yīng)了老師，才會(huì)對(duì)所學(xué)科目更感興趣，從而使學(xué)習(xí)成績有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)在的父母大多都對(duì)孩子過于的溺愛，不能見孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，更是加倍的給孩子呵護(hù)，生怕孩子在幼兒園受了什么委屈，如果孩子受到了老師的批評(píng)或者不愿意上幼兒園，媽媽們很容易就認(rèn)為是老師的錯(cuò)等等，進(jìn)而使孩子不能與老師和睦相處，以下是我想跟家長朋友分享的，我個(gè)人對(duì)于孩子適應(yīng)老師和新環(huán)境的一點(diǎn)想法！
孩子是獨(dú)立的個(gè)體，求學(xué)之路不該是父母為他鋪好和規(guī)劃好，不論遇到怎樣的老師，應(yīng)該由孩子去適應(yīng)，一時(shí)無法適應(yīng)，就陪孩子走一段，做師生之間的橋梁，只有鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子去適應(yīng)才是上策。
家長都希望子女能遇到“好老師”，但是好老師真的很難定義，讓孩子去適應(yīng)不同老師的風(fēng)格與教法，不也是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？很少人能在學(xué)習(xí)過程中只遇到適合他的老師，但人生不也正是如此，（我時(shí)常會(huì)把孩子的幼兒園生活和成人后的社會(huì)生活聯(lián)系在一起），不能事事盡如人意。希望家長能明白這個(gè)道理，即便現(xiàn)在能托關(guān)系、走后門，給孩子換個(gè)“好”老師，將來孩子對(duì)新同事、新領(lǐng)導(dǎo)不適應(yīng)了，你也能插手去管嗎？適時(shí)放手，讓孩子學(xué)好“換老師”這門必修課。
我沒打算過讓老師跟班走，即便這樣安排了，也絕非因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的孩子熟悉這個(gè)老師。我想，孩子是見樣學(xué)樣的，應(yīng)該讓他們適應(yīng)不同的老師，感受不同的人格魅力，汲取不同教師身上的優(yōu)點(diǎn)。
人處于最舒適的環(huán)境下；這時(shí)人的學(xué)習(xí)能力是非常差的，比如電視上經(jīng)常演的一些富家子女，由于家境富裕，生活安逸，父母嬌慣，很容易變得不學(xué)無術(shù)，玩世不恭，最后可能一事無成。當(dāng)然這不是絕對(duì)，只是比較常見。
當(dāng)人稍有緊張感時(shí)：這時(shí)人的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，記憶也是最好的。比如，我要開展蒙氏教學(xué)，可我又沒接觸過，沒辦法，只有自己去學(xué)、去悟。事實(shí)證明，在稍有壓力時(shí)，人的求知欲，學(xué)習(xí)力都是非常強(qiáng)的，最后的成果也較平時(shí)好。
當(dāng)人的情緒極其低落時(shí)，學(xué)習(xí)力也是很差的。比如我們壓力太大，成功幾乎無望，手足無措時(shí)，這時(shí)，讓你去看書，去學(xué)習(xí)，是不是效果很差？所以，我們應(yīng)該給孩子營造一種輕松，愉悅又稍稍有一點(diǎn)緊張節(jié)奏感的環(huán)境，才能使我們的孩子，不會(huì)因?yàn)樘惨荻鲆暳伺�，不�?huì)因?yàn)樘o張而變得不自信。那么這環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，不正是我們的老師嗎？況且教師本身就是一個(gè)教育環(huán)境呀。那么我們是不是不應(yīng)該讓孩子只熟悉和適應(yīng)一個(gè)老師了呢？、 對(duì)孩子是這樣，對(duì)于老師也是一樣的，她們?cè)绞墙佑|新環(huán)境，接觸不熟悉的孩子，越是能更加努力的去對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，越是會(huì)有更多的創(chuàng)新應(yīng)用在教學(xué)中。老師的努力、認(rèn)真、創(chuàng)新等等，勢(shì)必會(huì)潛移默化的影響我們的孩子。
所以，做為媽媽，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，知道人生中不可能只處于順境，只有勇于面對(duì)和積極的去解決遇到的問題，才能使孩子未來的人生道路走得更加長遠(yuǎn)！
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