注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

　　新課程改革的總目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，核心是讓學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生合作、創(chuàng)新、自主地學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)行為指向更明。所以，作為教師，我們要明確學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，在閱讀教學(xué)過程中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提。因此，閱讀教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

　　一、教師要用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　人們常說興趣是最好的老師。興趣是開啟智慧的鑰匙。興趣是獲取知識的源泉。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的認(rèn)識過程和意志品質(zhì)，有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常常具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，能積極主動(dòng)、心情愉快、不知疲倦地學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識的熱情。在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生經(jīng)常具備旺盛的求知欲和讀書的興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的心理，利用能激發(fā)學(xué)生興趣的、滿足學(xué)生求知需要的材料，采用新穎、生動(dòng)能激發(fā)興趣的方法，給學(xué)生的思考提供“用武之地”。

　　好奇心是興趣的先導(dǎo)，在好奇心的基礎(chǔ)上，在教師的激發(fā)下，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在這中狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去探究知識、去解決問題，并且掌握的方法也記憶深刻。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從問題、驚訝開始�！爆F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生心智能力為主。閱讀教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”，而非“教師為中心”。這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“兩主”教學(xué)模式。教師經(jīng)認(rèn)真篩選，找出最佳方式，巧妙設(shè)疑，會(huì)起到意想不到的效果。

　　二、教師要營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

　　良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用。因此，在閱讀教學(xué)中教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

　　三、教師要充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

　　在語文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此閱讀教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

　　四、發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，就是要逐步使學(xué)生個(gè)體樂學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)固持久的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，教師不僅要精心設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，而且在活動(dòng)中要讓廣大學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)和新的激勵(lì)，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而要做到這一點(diǎn)，就必須發(fā)揮好評價(jià)的激勵(lì)功能。

　　評價(jià)的激勵(lì)功能來源于教師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變和如何確定評判標(biāo)準(zhǔn)，教師只有站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，從學(xué)生的能力水平出發(fā)來進(jìn)行評價(jià)，才能盡可能多的肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。切忌那些簡單的是與非，對與錯(cuò)的評價(jià)，這樣做容易傷害學(xué)生的積極性和自信心。要注重對學(xué)生解決問題的過程給予評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新，要善于肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。要注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，大部分是在沒有他人指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，因此，他們是否具有自我評價(jià)的能力十分重要，教師要通過對學(xué)生的評價(jià)，來培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，也可以通過學(xué)生的自評活動(dòng)，學(xué)生間的互評活動(dòng)，來鍛煉其評價(jià)能力，而一旦逐步具備了這種能力，他們今后在學(xué)習(xí)中就能主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)策略，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得次序的發(fā)展。

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